基礎年級語文分享式教學法

蘇慧

（山東省青州實驗中學）

一、分享式教學法的淵源

合作教育派認為：“教學教育過程乃是教師和學生向著教育目標共同運動的過程。”教師不應該只被看成知識的“傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者和合作者。教師不應該是居高臨下的“指揮者”，而應該成為學生學習語文的一個平等的“參與者”。要推進素質教育，發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，就必須下功夫改進教學方法，把教師的教學過程和學生的學習過程有機結合起來，充分倡導教學中師生間的合作與交流。基于此，我認為分享式教學法是值得在基礎年級語文教學中進行嘗試的一種方法。

二、分享式教學法的流程

1.課前分享：分享語文的豐富多彩

高中語文的知識點包羅萬象，比如字音、字形、成語等基礎知識。因此要化整為零，讓學生利用邊邊角角的課外時間搜集整理。

比如，在訓練議論文的時候，舉行“每日一背”活動，讓學生每天下發一張語文積累卡，語文課前三分鐘每人自選一段積累的素材默寫到積累卡上，任意抽取3名學生當堂背誦。這樣既能讓每個學生積極準備，又能了解他背誦素材的準確程度。持之以恒就能形成個性論據集，可定期在班內展示分享，并評選“積累之星”。

針對學生思維活躍、興趣廣泛的特點，為訓練學生的口頭表達能力，舉行“課前五分鐘”活動，分成幾個板塊，如：名人偶像、書海泛舟、熱點熱評、哲思名言等，而且評選“周演講之星”。這樣的形式，激發了學生的參與熱情，從科學、政治、文學、藝術、體育、社會各個方面去發現寫作素材，使大家對素材的記憶更加深刻。

2.課中分享：分享合作學習的成果

作為學習的主陣地，課堂學習的效果至關重要。分享法可以打破過去老師一言堂的局面，讓學生主動參與到課堂學習過程中，真正成為課堂的主人。在分享中傳遞解惑、幫助理解、矯正方法、差異互補等，激勵學生思考，充分調動學生學習語文的積極性，拓寬語文知識面。

比如在教學《唐詩宋詞選修》時，舉行詩詞背誦接力賽，既看個人水平，又看團隊合作意識；舉行“我講詩詞”活動，對于重點詩歌，由教師設計教案，擇優確定主講人代替老師授課。

例如在學習《鴻門宴》《燭之武退秦師》《林黛玉進賈府》等課文時，將里面的精彩片段改編成課本劇，既要尊重原著，又可以有個性化設計，極大地激發了學生的創作熱情。

又如在學習《小說選修》時，舉行“我的課堂我做主”活動，由學生自行設計學習目標，并圍繞如何落實目標設計成具體問題，利用問題層層推進，加強對課文的理解，以此培養學生對課文重難點的把握能力。

再如將“詩歌朗誦會”“讀書交流會”“佳作共賞”“基礎知識大闖關”等活動穿插于日常教學中，豐富多彩的活動會使學生感受到語文學習的快樂。

3.課后分享：分享課堂學習的成效

課后是課堂學習的延伸，科學合理地設計課后作業是對課堂學習的最好鞏固。比如我在教授《我與地壇》時，在低緩婉轉的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀課文，極具感染力的聲音帶學生走進作者對母親深深的思念中，不少學生在聽范讀的過程中已經潸然淚下，此時再讓學生自讀品味，對文本的理解和感悟自然會更加深刻。在授課接近尾聲時，播放一首最能表達母愛的MV《懂你》，在這種美的氛圍當中，學生的情感得到了很好的熏陶和升華，這時再布置寫一篇回憶母親的作文便順理成章了。寫完后，先讓學生把作品在學習小組內傳閱交流，然后推薦優秀作品在班內共享。每讀一篇，師生都要認真點評，讓作者得到鼓勵，讓聽者激發熱情，最后將優秀作品結集印發。

4.教師分享：分享教學相長的快樂

比如利用開學第一課，對高一的學生會進行學習方法和學習習慣的指導；對高二的學生，我會印發類似《不吃苦，你要青春干嘛》的文章，讓學生盡快進入學習狀態；對高三的學生，提醒他們“不是所有的高三都是高三”，只要努力“一切皆有可能”。

又如寫個性化的評語，在作業批改的時候發現有的學生書寫潦草、學習態度不夠認真，便告訴他“世界上沒有誰會一夜成名，就算有也一定是厚積薄發”；有的學生成績有了進步，便鼓勵他“學習是一件多認真都不過分的事情，越努力越幸運”；當發現學生對高中單調乏味的生活厭倦時，就送給他們一副自寫的勵志聯“三載隱遁，繁華不必有我；一朝出鞘，鋒刃自有寒光”。

再如作文盡量采用“面批”，問題交流面對面；布置給學生的閱讀篇目自己一定先認真分析；寫作指導時，學生有佳作，老師也“下水”。其實只要老師有心用心，課堂內外隨處可以與學生交流共享，融洽的師生關系，一定會讓課堂成為一個有溫度的地方。

三、分享式教學法的成效

通過分享式教學法的課堂實施，給傳統的語文教學注入了新的生命力。教師真正把自己放在了與學生平等的地位，真正把學生看作學習的主人，努力為學生創造一個符合他們興趣、愛好和個性發展的課堂環境，使學生放開手腳，積極主動地投入其中，樂在其中，讓他們在課堂上大放光彩。這樣，我們的語文課堂教學才會生動活潑有活力，學生的學習成績才會有長足進步。這充分體現了分享式教學的成果和意義。

編輯 李建軍