課前短劇表演有效激活我的英語課堂

盧宇

（湖南省祁陽一中）

摘 要：為保證每一節英語課的效果，經常在課前讓學生開展英語短劇表演。英語短劇表演是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動。課前5～10分鐘把課堂變為一個表演中心，高效激活了英語課堂。

關鍵詞：英語課堂；短劇表演；有效激活；培養能力

一、課前短劇表演的意義及注意事項

受應試教育的影響，一方面，學生由于高考壓力大，忽視英語“說”的訓練；另一方面，由于教材容量大，如高中英語譯林版教材就有11本，很多教師在整合單元教學內容時，往往刪除了Speaking部分，有時上到Speaking也是走過場，流于形式，沒有精心準備，因此難以調動學生說的興趣，英語課堂枯燥無味。在這種情況下，固定開設課前表演有助于彌補這一缺陷。經過一段時間的表演實踐，學生在準備的過程中，反復排練，不斷創新，逐步完善，使得課前短劇表演成為每天英語課堂的“興奮劑”，學生和老師都盼著上英語課，期待驚喜。

1.它能促使學生積累大量信息和資料

為了避免尷尬，在課后學生會花費大量的時間去搜集材料，加上評價競爭機制，學生都想讓本組的短劇表演比原來組的表演更有創意，更完美。為了把短劇演得更精彩，他們到處找資料。除了活用自己的英語、歷史、政治等教材外，他們還會更多地關注身邊的人和事，大量閱讀和搜索原劇，了解時事熱點。這樣既鞏固了所學的課本知識，又拓展了視野，吸收了大量的課外信息、知識。有許多一向不愛問問題的學生，為了能把一句話表達得更準確而不斷向同學、老師請教。這種資源、信息的積累是其他教學方法達不到的。

2.增強了學生的自信心和勇氣

祁陽一中的學生大多來自農村，在說話的過程中，一些學生常因怯場、拘謹、自卑等心理障礙而影響語言表達，英語表達能力尤其較差。經過我的啟發、引導，通過短劇表演，學生的思路開闊了，信心和勇氣都增強了。我所教的529和530班，現在每天的英語課堂上，學生都能用流利的英語進行課前表演，他們的短劇表演不論是內容還是形式，都令我感到高興，且得到了同行老師和班主任的承認和贊許。學生在表演中找到了自我，他們都努力去做一個成功者。

3.培養了學生的思維能力和創新能力

每個學生在準備英語短劇表演時都需要動手、動腦，這是發展其創造力的有效方法。在教學中，我鼓勵學生自己動手制作PPT、Flash等來輔助他們的表演，他們互相商量，有的負責設計，有的準備材料，有的負責繪畫，有的負責電腦制作，在動手的過程中，他們增長了智慧和技能。在合作中，思維由集中到發散，又由發散到集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。一個學期下來，班上的學生都會制作PPT，部分學生還會剪輯音頻、視頻插入PPT中，甚至有學生還會用手機或相機拍攝、編輯短劇，他們的能力得到全面發展，并樂此不疲，不斷進步。

4.有效激活整個英語課堂，充分調動了學生學習英語的積極性

以往，學生對英語課堂不感興趣，課堂氣氛沉悶，學困生更是心不在焉。課前短劇表演為學生提供了大顯身手的舞臺，讓學生真正成為學習的主人，人人盡力展示自己的動人魅力。不同層次的學生，盡管他們基礎不一，但都對這個課前表演表現出極大的興趣，沒有一個不積極參加的。短短的幾分鐘，集中了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中開始了每天的英語學習，有效激活了我的英語課堂，學生喜歡上英語課了。

二、開展英語課前短劇表演應注意一些事項

1.要注意“放”和“收”

英語短劇表演是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動。一方面，教師要舍得放手，把主動權交給學生，盡量讓學生“活”起來，提高學生的積極性，讓學生自己組織小組，自己探究，自己創新，自己合作學習。只有多合作、多交流才會有提高、有進步。另一方面，教師在“放”的時候又不能無組織，讓課堂成為一盤散沙。教師是開展課前表演的推動者，表演前前后后都需要教師花大量時間對學生的成果進行檢查與更正。學生思維活躍，想象力豐富，表演內容和題材復雜多變，這都需要教師終身學習，不斷充實自己，練就扎實的基本功。這是一項長期的挑戰，需要教師做好長期學習的準備。

2.要控制課前表演的時間，合理整合教學資源，切勿喧賓奪主

英語課前表演是用來調動學生的積極性的，它在教學中僅起輔助作用。教師要合理地安排課前表演，盡量把時間控制在5～10分鐘內，并合理安排好剩下的時間，不能影響正常教學。如果沒有做好準備，沒有安排好時間，使課前表演占了一堂課的大半時間，影響了教學任務，得不償失。

總而言之，英語課前表演是英語教學過程中一種新的嘗試，教師和學生要通過不斷努力、不停探索來完善這一環節，這樣，教師才能在第一時間集中學生的注意力，有效激活整個英語課堂，使課堂教學事半功倍。

參考文獻：

付艷陽.英語課堂的興奮劑：課前表演[J].湖南教育（中），2010.

編輯 李建軍