新課改下初中數學總復習課程教學分析

周錦玲

（福建省武夷山市武夷中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中數學在中考中的考核內容和方式也在發生改變。在教學中初三的數學課程進入到了總復習階段，這段時間是學生數學能力鞏固和提升的關鍵時期，同時也為高中階段的數學學習奠定了基礎。這就要求教師在復習課程中使用正確的教學方式，合理利用教學實踐，提升教學效率，優化復習方法，達到提升學生數學水平的目的。

關鍵詞：總復習；教學；分析

初三的數學課程進入到了總復習階段，新課程改革之后，對教師的數學教學也提出了更多的要求，因此，我們必須要對目前數學總復習中存在的問題進行分析，并找到改善教學質量的策略。

一、新課改下初中數學總復習中存在的問題

1.學生方面

大多數學生對復習課都沒有興趣，他們覺得復習課上的內容自己都已經學習過，無法在學習中感受到掌握新知識的樂趣，因此也就導致在數學復習課中，學生缺乏主動性。但事實上，很多學生的數學水平并沒有自己想象中的那么好，當他們一遇到較難的題目時就會產生放棄的想法，最終導致復習課的教學效果無法得到提升。另外，學生之間的差距也是影響復習課質量的重要問題。復習課的主要教學目的是為了鞏固和提升學生的數學知識水平，但是仍有部分學生在課程學習中連基本的數學概念都沒有掌握。這導致教師在教學中無法同時兼顧所有的學生。

2.教師方面

受到應試教育的影響，即使是在新課改下大多數教師仍然選擇利用題海戰術提升學生的數學水平，忽視了對學生的思維能力和數學能力的培養。在復習課的教學中，很多教師依然是以自己作為教學中的主體，讓學生只能被動接受數學知識，根本無法提升學生的自主學習能力，嚴重偏離了新課改的教學要求。在這樣的方法下，學生在復習過程中會缺乏興趣，復習效率也得不到保障，學生成績的提高也不是非常樂觀。

二、新課改下初中數學總復習中的教學策略

1.構建完整的教學體系

復習課與新課教學中的教學重點不同，新課是讓學生掌握新的數學知識，而復習課則是讓學生掌握知識中的重難點，并能夠做到數學知識的綜合運用。因此，教師在復習課剛開始的時候，要讓學生通過熟悉書本目錄掌握數學整體的知識結構，并在自己的腦海中形成一個系統的知識框架，將所有數學知識都聯系在一起，由點到線，由線到面，再由面具體到點。這種教學方式有效提升了學生對數學知識的綜合運用能力，自然也可以有效提升他們的數學成績。例如，在復習三角形全等的知識時，判定三角形全等的過程中必然會與之前所學的等腰直角三角形、梯形等知識相互聯系，這時教師就可以引導學生將這些知識點串聯在一起，在今后做題的過程中，自然就會想起它們之間的聯系，從而拓寬解題思路。

2.突出重難點數學問題

初中數學的復習過程中，學生必然會存在一些掌握不扎實的知識點，教師要在教學中突出普遍存在的問題，做到有針對性的解決，以此提升學生的數學水平。具體來說，就是初中學生在數學解題過程中普遍出現概念理解不正確、考慮問題不全面等問題時，教師要在課堂中通過引導的方式讓學生了解自己的問題并進行改正，對于那些沒有出現問題的學生，這種方式可以讓他們提升注意，避免出現類似的錯誤。對于學生自己來說，也要在日常的學習中多看例題，多分析，了解更多的解題方式。以一元二次方程 為例，在判斷方程的根時，教材中都是通過配方求得的，而學生在進行移項或是平方時經常會出現計算上的錯誤。因此，教師可以針對這個問題為學生進行細致的講解，讓他們了解容易出現錯誤的地方，下次解題時提高警惕。另外，教師也可以為學生推導出求根公式，讓學生在解題過程中直接利用求根公式進行計算，這種方式既簡單又不容易出現錯誤。

3.使用專題化復習方式

在學生掌握基礎知識之后，教師就要逐漸提升他們的解題能力，也就是進行針對性訓練，有重點地培養學生在數學學習中的某一部分知識水平，專題訓練則是最有效的方式。專題訓練的內容多種多樣，可以是某一類型的數學知識點，也可以是某一方法的總結運用，還可以是一些易錯題的集合。專題訓練中以題目的練習為主，重點應放在讓學生掌握解題方法上，并且能夠讓他們在解題中學會舉一反三。例如，中考中經常會將圓和其他圖形之間的關系作為最后一道綜合型題目，教師就可以開展類似題目的專題訓練，以圓為主，結合三角形、長方形或是直線等相關圖形，讓學生結合基礎知識掌握解題的思路和要點，達到掌握這一類型題目的學習目的。

4.利用分層教學法

分層教學法是解決學生兩極分化的有效方式。在復習課中，教師也可以通過分層教學法引導不同層次的學生進行適合自己的復習方式。對于知識掌握較牢固的學生，教師要在復習課中為他們設置能力提升的目標，而對于知識掌握較差的學生，則以鞏固基礎知識為主。例如，針對一題多解的題目，教師可要求能力較高的學生盡可能多地嘗試不同的解法，拓寬解題思路，對于能力較差的學生，則是要求他們能夠掌握最基本的解題方法即可。

5.進行主觀精神激勵

學生在復習的過程中，往往都面對著巨大的壓力，甚至有些學生會因為壓力影響學習的信心。因此，在復習課程中，教師對學生的鼓勵將會起到至關重要的作用。對于成績較差的學生，教師要有足夠的耐心進行引導學習，在他們取得進步時也要及時進行鼓勵。另外，教師還要增加與學生之間的交流，及時了解他們的想法，讓他們在學習中能夠保持健康良好的心態，有利于學生在復習的過程中事半功倍。

綜上所述，初三復習課程中設計的數學內容多，知識復雜，短期內讓學生進行歸納總結并提升解題能力并不是一件容易的事情。這就要求教師在復習課程中要使用正確的教學方式，合理利用教學實踐，提升教學效率，優化復習方法，以此達到提升學生數學水平的目的。

參考文獻：

[1]范德英.淺談初中數學中的探究式教學[J].課程教育研究，2013（2）.

[2]張普躍.淺談如何在減負下提高初中數學教學效益[N].貴州民族報，2013.

編輯 李琴芳