新課標下語文課堂教學淺談

葛萬翔

（甘肅省敦煌市七里鎮中學）

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。因此，教師必須要轉變教學理念，創新教學模式，順應新課標要求。新課標要求初中語文課堂必須要打破傳統的封閉性、突出學生的主體地位、培養學生的學習興趣，進而提高學生的語文綜合能力。主要以初中語文作為探究基礎，進而提出新課標初中語文課堂的教學方法。

關鍵詞：新課標；初中語文；綜合能力

初中語文作為初中教育的必須科目，是三大主科之一，對學生的未來發展有著直接影響。傳統的語文教學都是言傳身教的形式，即教師在講臺上輸出知識，學生在課堂中被動接受知識。實踐表明，這種教學方式是極其不可取的，是阻礙我國教育發展的絆腳石。美國教育家曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育環境，就意味著給孩子一個怎樣的未來?！睂W生的大部分時間都是在學校渡過，教育直接影響著學生的未來。新課標倡導一種全新的教育方式，即自主、探究、合作。要求初中語文教育實現“教學”到“學習”的轉變。筆者認為，新課改下語文課堂教育要從以下幾點出發：

一、構建開放性課堂

學習本是一個主動探究的過程，而不是被動接受知識的過程，學習者應該是一個主動的參與者。由此可見，教育不僅是知識傳授，更是一種過程的體驗與感悟。在傳統教育模式中，正是因為單向教學才導致很多學生對學習喪失興趣。因此，必須要讓學生體驗學習的過程，能夠自主探究、自主感悟、合作學習。在語文課堂中，可以在課下根據教學內容，讓學生搜集一些課外有關的讀物或故事，之后讓學生在課堂中展示給大家，激發學生的積極性，同時，也能夠豐富學生的知識儲備量。

文言文是語文學習的重點與難點，在學生眼里也感覺非?？菰?。為了改變這一現狀，我將班級學生分為若干小組，采用小組合作探究的模式進行教學。在開放性課堂中，學生的表現力與想象力是我們難以想象的。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》教學中，該篇課文中的人物語言精彩并富有個性，內容設喻巧妙、蘊含哲理。這篇故事對學生來說雖然故事性強，但要很好掌握其中的字、詞、句、意義，還是有很大難度的。在教學中，我事先做好了幻燈片，其內容為戰國時期的情況，旨在激發學生的積極性、引入教學主題，進而通過對幻燈片內容進行小組提問、下達探討任務。由于小組學習模式能夠提高學生的亢奮狀態，同樣也能夠將這種狀態融入讀后感，進而實現教學目標。

二、設置課堂情境，激發學生興趣

“創設情境，寓教于樂”是當今新課標下初中語文教學的有效方法之一。在日常的語文教學中，通過創設教學情境，能夠有效激發學生的積極性，集中學生的注意力。并且通過設立情境能夠更好實現師生互動、學生互動，讓學生在情境中學習到知識，引導學生進入到情境之中，讓學生更好地體會文章內容。例如，在《木蘭詩》教學中，為了讓學生更好地了解文中人物與時代背景，可以讓學生先根據文章內容，創設角色情境，在課堂中實施角色扮演活動，分別讓學生小組扮演花木蘭、官兵、家人等角色，并準備相關的表演道具，讓學生進行自評、自演、互評，在表演過程中讓學生了解文中含義，進而再展開深度教學。

三、充分利用多媒體設備的積極作用

隨著我國科技領域、教育領域不斷發展，多媒體技術在教育領域中的應用愈加廣泛。在初中語文課堂教學中，改變一本書、一個黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式，摒棄傳統的枯燥、單調的教學模式，豐富教學內容，實現多元化教學模式，進而激發學生的積極性與學習欲望，提高初中語文教學質量。教師要充分利用多媒體技術，能夠通過視頻、圖片、聲音等輔助教學，使教學知識更加形象、直觀，將語文課堂中的“教”與“學”相結合，創設互動性強、開放性強的教學情境，加強師生、學生之間的交流。多媒體技術能夠實現多種教學模式，例如情境教學、故事教學、引導教學、合作教學等，有效避免學生對某種教學法感到乏味的弊端，同時也能夠保障語文教學的多樣性，針對不同教學內容采用不同的教學方法，實現語文教學的針對性，如在景色類文章采用圖片教學、在故事文章中采用故事教學、在文言文中采用引導教學等。

初中語文作為初中教育的重要組成部分，在中考中分值比例非常高。在新時期下，新課標給初中語文提出了更多要求。因此，教師必須要順應時代需求，創新教學模式，轉變教學理念，構建開放式課堂，充分調動學生的積極性與學習興趣，進而提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、語文素養等。多元化的語文課堂不僅是當代教育需求，同時也是學生的需求，因此，作為一名合格的教師，需要在實踐中求發展，在發展中求突破。

參考文獻：

[1]張華信.新課標理念下的中學語文教學[J].文學教育（上），2012（8）：22-23.

[2]鄒衍明.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育，2014（5）：33-34.

編輯 孫玲娟