淺談如何調動體校學生學習數學的興趣

盧晴

（江蘇徐州市少年兒童業余體育學校）

摘 要：數學是一門抽象的學科，對于大部分學生來說，學習數學較困難。而體校學生由于數學基礎較差、學習目標不明確等原因，更是討厭學習數學。就如何培養提高學生學習數學的興趣提出了自己的看法。

關鍵詞：體校學生；學習興趣；數學

由于體校學生以訓練為主，平時訓練參加比賽占用了學生大部分的學習時間和精力，而學生的數學基礎較差，學習習慣松散懶惰，學習效率又低，前面的數學知識不會，后面的就聽不懂，惡性循環，學生慢慢失去了學習數學的興趣。眾所周知，學生學習的最大動力便是學習興趣。因此，在教學過程當中，如何激發學生學習數學的興趣，就成為提高學生數學成績的關鍵。就如何激發體校學生學習數學的興趣，淺顯地談一談自己的幾點體會。

一、改變學生的思想

體校學生都是由教練直接選拔的，而非考試選拔，學生文化成績普遍較差，而且大多數學生只重視專業訓練，對學習毫不在乎，尤其討厭數學。學生認為學習數學無用，就直接放棄學習數學。所以在平時的教學中我們首先要改變學生的思想，要讓他們認識到學習數學的重要性，讓他們知道數學和我們的生活是密不可分的，我們在每節數學課要盡可能多地準備數學與生活有關的事例，讓學生感覺到數學就在身邊，從而激發學生學生數學的興趣。其次，要不斷強調比賽之前是需要文化考試的，沒有文化成績就不能參加比賽，學習和訓練是息息相關的，無論他們以后從事什么職業，都是需要文化功底的。只有學生從思想上認識到學習的重要性，并在學習的過程當中獲得快樂，才能慢慢提高他們的文化水平。

二、落實學生的主體地位

新課程標準提出：“教學活動的主體是學生而不是老師。”因此，在教學過程中，教師應該退出主體的位置，擔當起組織者、指導者的角色，從學生的數學基礎和能力出發，巧妙地設置疑問，一步步引導學生去探索、尋求多樣的方法，進而去解決問題。

例如，在講到探索三角形相似的條件時，教師提出：要證明兩個三角形相似除了兩角分別相等兩三角形相似以外，還有其他的方法嗎？我們還知道，兩三角形兩邊及其夾角分別相等兩三角形全等，相應的，判定兩個三角形相似還有其他的方法嗎？通過一系列的提問引導學生自己發現問題，主動探索判定兩個三角形相似的新方法，課堂效果顯著。

近兩年，我市實行了“學講計劃”“學講方式”逐漸成為主流，讓學生自己去學、自己去講，這正是學生主體地位的體現。例如，我在講解“分式”這一節的內容時，在講解之前，事先分好了組并發給了學生導學案，當然導學案的內容都是比較基礎的，要求學生提前預習，完成導學案的相關內容，不能理解的做好標記。上課時，小組討論并展示成果，根據學生的表述，教師再進行糾正補充。課堂氣氛活躍，學生真正動起來了，這樣不僅激發了學生學習數學的興趣，還加深了學生對分式這一知識點的理解和掌握。

三、巧設問題情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學中如果導入的成功巧妙，往往能收到意想不到的效果。創設問題情境時，不一定要按部就班，完全按照書本的情境導入，尤其是對體校學生來說，書本上的大部分導入都是枯燥乏味的。教師在教學中可以選擇一些與體校學生息息相關的素材，用小游戲或小故事等導入新課。

例如，在講分式時，我聯想到體校搬家的情況，首先我放了一張新體校的大樓全景圖片，問學生這是哪里，誰能告訴老師？頓時學生議論開了，極大地調動了學生的學習興趣，然后我又接著問假如我們學?？偣灿?00個人，分成10個班，每個班有多少人？分成5個班呢？12個班呢？所有的學生都能快速地回答出來？最后我又問，分成n個班呢？自然地就引出了本節課的課題，學生也容易接受。

四、欣賞鼓勵學生

體校學生雖然在文化成績方面差了一些，但是他們也有優點，我們不能戴有色眼鏡看待學生，要學會發現學生身上的閃光點。大部分學生對學習數學產生了自卑心理，認為自己根本學不會。所以在平時的教學中我們要多鼓勵學生，不要吝惜對學生的贊美，要親切，保持微笑，要有耐心，多表揚。如“你們是最棒的，上午學習，下午訓練，晚上還要上晚自習，確實辛苦”，要讓學生知道你是關心他們的；假如學生提出疑問，哪怕是最基礎的，也要欣然地回答，不要嘲笑諷刺挖苦，傷害他們的自尊心，如“盡管錯了，但你敢于說出自己的想法，這是難能可貴的，繼續加油”；要多使用“好的”“想法不錯”“非常好”等類似的語言；讓學生在輕松的環境中學習數學，這樣也能拉近學生和教師的關系。當學生犯錯誤時，也不要過分批評指責，讓學生感覺到老師在期待著他們的進步，從而自覺地投入到數學學習中。同時，教師在教學中還要降低教學難度，只講基礎題，不講難題，要讓大部分的學生參與到教學中來，培養學生學習數學的成就感，令他們的學習興趣越來越濃。

本文從改變學生的思想、落實學生的主體地位、巧設問題情境和欣賞鼓勵學生四個方面論述了如何激發體校學生學習數學的興趣。激發學生的學習興趣在提高學生的文化水平上起著至關重要的作用，只有學生樂于學習、主動學習，才能提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]張大均.教學心理學[M].人民教育出版社，1999.

[2]劉曉明.興趣教學在數學教學中嘗試[J].教育科研，2005.

編輯 高 瓊