淺談初中思想品德課生活化教學

王曉紅

（福建省武夷山市吳屯中學）

摘 要：隨著新課程改革的深入，在思想品德課教學中人們提出了“讓課堂回歸生活”的要求，以使得思想品德教育擺脫課堂、課本與教師的束縛，讓學生能夠在更貼近生活的環境中去學習思想品德課程，以此實現思品教學的最終目的。正如陶行知先生所言：“生活即教育”，應該讓初中思想品德課堂與生活實際密切相連，做到來源于生活、融入生活、超脫于生活，讓學生的每一次學習都有生活實例作為依托，既可以讓學生更輕松地掌握所學知識，內化成自身品質和修養，又可以保證教學的順利有效進行。

關鍵詞：思想品德；教學；生活化；策略

在《泰戈爾評傳》中有這樣一句話：“生活中的所有色彩都吸引著孩子們的心靈。”縱觀漫長的人類發展歷史和教育史，我們可以清晰地看到人們進行教育很大一部分原因是希望孩子們能夠通過教育更好地生活、實現自身價值，進而反饋社會，促進社會生活的前進與發展。所以說，教育與生活是息息相關的，相比于枯燥、死板、生硬的理論知識，學生更喜歡從生活中去學習，生活對于學生的吸引也遠遠大于書本。而且從思想品德這門課程本身來說，其與生活的關系更為密切，里面一切的理論知識都是基于生活而產生的，符合人們普遍的思想價值觀念和行為舉止規范。因此，不論是從生活實際還是從教育實際考慮，初中思想品德教學都應該結合社會生活來進行教學，做到真正地為學生著想、從學生的角度去教學。接下來，筆者就結合自身日常思想品德課的教學經驗和心得，談談在新時期下初中思想品德課程生活化教學的策略。

一、課堂教學與舉例圍繞生活實際展開，培養學生理論聯系實際的意識

不可否認，以當前階段中國人才選拔的模式來看，考試是唯一一項公平、成體系且實際效果明顯的選拔方式，所以我們可以預知在未來很長一段時間里考試都與學生學習脫離不開，也就是說中考、高考將在學生的學習過程中占據主要地位，不論課程如何改進、教學方法多么新穎、學生學習多么輕松快樂，最后還是要回歸到考試中來。所以面對這個實際的問題，教師在準備教學內容的時候，應該在促進學生高效學習、實現教學本質的前提下適當考慮對考試的影響，而且近些年的考試也越來越脫離死記硬背的僵化內容，愈發結合生活實際，因此不論是教學改革還是考試改革都在朝著更符合學生發展的方向進行。由于近些年初中思想品德考試常常結合時事熱點問題進行考查，對學生理論聯系實際的能力要求較高，但學生在這塊還處于短板，并不能很好地根據所給時政材料總結提煉出相應的理論知識，歸其原因就是理論聯系實際的意識大為不足，所以說教師在日常授課時，應盡可能地采用生活熱點實際內容作為教學內容和范例，在潛移默化中培養學生的這種意識。

如，在人教版九年級《了解祖國 愛我中華》這一單元中，主要講解的就是我國的基本國情、國策和發展戰略等內容。在實際教學時，一涉及這類內容學生就很不“感冒”，覺得國家話題離自己太遠，而且政治的內容學生也不太感興趣，對于這種情況，教師就可以將最近社會中發生的跟國家有關的熱點話題拿出來作為例子進行教學，讓學生討論。像最近一段時間大火的美國在韓國部署“薩德”防御系統的問題，在互聯網和新聞中進行了鋪天蓋地的宣傳和報道，學生多多少少都會有所了解，教師就可以借此給學生講講“為何美國要大力部署薩德防御系統，其對中國的危害又有哪些”“面對韓國不遺余力支持美國的立場，我們應如何理性愛國”“怎樣處理韓國明星、韓劇、韓流與國家利益的正確關系和有效做法”等等，這樣的內容和話題貼近了學生生活，也順應了當前的時事形勢，將愛國主義教育同時事熱點話題相結合，既培養了學生理論實際相結合的意識，又讓學生能夠與時俱進、隨時了解國家最新的政治局面和動態，可以說這樣的做法比單純學習國情國策的理論知識要有趣得多。

二、將生活化教學融入學生生活學習的方方面面

“教育即生活”這一理念應該徹底融入學生的日常生活和學習才能真正起到其應有的作用，若是只將其當做一種教學手段和方法，就會顯得過于僵化，影響其效果。教育的最高境界應該是在潛移默化之中達到某種目的或某項知識的教導，若是刻意地將生活與教學相聯系反而得不到好的成果，因此，教師應該在方方面面合理、多樣、時刻地進行生活化教學的滲透，讓學生在一點一滴中感受到知識內容與生活實際的關系，這樣慢慢地就會讓學生接受生活化的教學、感受到生活與教學的密切關系，而不是為了教學而聯系生活，應該是生活中有教育、學習中有生活。

比如說，在思想品德課堂活動時，可以針對“投身精神文明建設”這一節課的內容，舉辦關于“老人摔倒要不要攙扶”的辯論賽，通過辯論賽讓學生正確認識到對于社會目前廣泛討論的這個話題應該如何做，又該秉持何種態度，讓學生明白怎樣正確的做法是符合我們精神文明品質的；在學習完“選擇希望人生”這一課后，可以組織學生進行一次合情、合理、目標明確的人生規劃的小組任務活動或者是主題班級海報活動。除此之外，還可以在每年的校慶或班級聯歡的時候，組織學生根據生活中的矛盾話題、熱點問題進行小品改編，做到藝術來源生活又高于生活；在課堂教學評價；中加入思想品德的評價部分，設立“功德本”記錄學生日常的良好言行和做法，根據不同的情況進行加分，納入到年終思想品德的總成績里面；對于有條件外出旅游的學生來說，鼓勵其親自去臺灣、南沙、香港、澳門看看，了解了解當地人和青年人對中國的看法，親身體驗一下在不同體制下這些中國特區的生活與我們有何不同。類似的活動和方式還有很多，教師只要用心思考就能在學生學習生活的各個地方找到合適的機會去結合生活實際，做到隨時隨地實時滲透。

總之，生活是一個大課堂，能夠教會我們書本里的知識和書本之外的內容，所以初中思想品德教師應該抓牢生活這一巨大的素材庫，通過生活化的教學讓學生理解理論知識、懂得人生道理、提高精神境界，讓思想品德課堂具有生命力，真正的“活”起來。

參考文獻：

[1]陳林蓉.教學生活化的嘗試讓初中思想品德課堂活起來[J].新課程，2011.

[2]張壽康.淺談如何實現初中思想品德課堂教學的生活化[J].新課程學習（下旬），2014.

編輯 謝尾合