淺析政治教學中案例教學的有效運用探討

張玉梅

（山東省無棣縣佘家鎮中學）

課程不斷在深入改革，而初中政治教學也面臨著比較多的挑戰，從某種角度上來講，初中政治教育能夠直接影響青少年的思想。為了幫助學生形成正確的三觀，作為教師要應用有效的教學模式，而案例教學在初中政治教學中的應用能夠達到很好的效果?；诖?，本文論述了初中政治教學中案例教學的有效運用策略。

一、引入合適案例

在實際的政治教學中，假如教師只是純粹給學生進行知識的講解，就會讓學生產生一種乏味、無聊的感覺，而這樣也很難達到政治教育育人的目標。為了達到更好的效果，教師可以在課堂上實施案例教學，并對同教學內容相關，且同教學要求相符的案例進行收集。比如，教師可以對教材中的案例進行應用，教材第一章的內容就是認識新同學：進入初中階段，學生周遭的環境開始發生改變，面對的是新的人群，面對的是新的環境，一切都是那么陌生。因此很多學生會說，由于班級上沒有多少熟悉的同伴，當上課被教師抽點提問的時候，常常會產生緊張的情緒，有緊張的行為，生怕自己的錯誤回答找來其他同伴的笑話。而越是緊張，越難以表達自己想說的話。針對這一具體案例，教師可以結合班上的實際情況組織一場班級活動，這種班級活動就圍繞“認識身邊的人”為中心，教師可以要求學生輪流在課堂上介紹自己、展現自己，包括自己的才能、性格、理想。有些學生會這樣介紹自己：我喜歡看書、喜歡畫畫；有些學生會這樣說：我打籃球打得極棒；還有些學生會這樣表達：我的理想是當一名老師，像蠟燭一樣，燃燒自己，點亮他人。通過這樣相互介紹的方式，能夠促進相互之間的了解，也能夠將學生之間的隔閡以及陌生感消除，縮短他們之間的距離。同時運用合理的案例，也有助于學生將心理素質提高，教師順利完成教學任務。

二、應用多媒體來輔助教學

在實際教學中應用多媒體，除了能夠更具象地向學生展示書本上的知識，還能給予學生多種感官的刺激。比如，在教學“我和父母”時，教師可以向學生播放采訪國家奧運冠軍劉翔的一段視頻：當記者向劉翔提問，最感恩的是誰，劉翔毫不遲疑的說謝謝他的父母，是他們辛勤的付出將他養大，是他們教會他成才成人，也是他們讓他走向奧運的最高領獎臺。通過這個案例，也能讓學生獲得更多的體會，教師可以抓住這個時機向學生提問：爸爸媽媽為你們做過什么呢？有些學生會說，爸爸媽媽每天為我做飯，洗衣服；還有些學生會說，當我生病的時候，是爸爸媽媽陪在身邊不離不棄；教師可以再問：那么你們為自己的爸爸媽媽做過什么呢？教室里一陣沉默，教師在這個時候可以給學生實施思想教育：父母養大我們不易，我們要盡我們所能去報答他們，哪怕為他們捶捶背、洗洗腳，于他們而言也是幸福的。通過這個案例，不僅能夠提升課堂的效率，還能夠引發學生對父母的思考。

三、生活化的案例

在實際教學中，每位學生對案例的理解不同，因此對案例也會有不同的評論，所以作為教師要接納學生不同的觀點和見解，對于學生一些錯誤的言論可以及時糾正，但不應嚴厲斥責，這才不會讓學生的主動性受到打擊。比如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師可以向學生口頭講述一個案例：小林在買衣服時，綜合考慮了衣服的質量、價格以及售后服務等各方面情況，并結合自身的實際情況進行選擇，而不是盲目，同其他人攀比。可以向學生提問：大家怎么看待這種消費行為？然后要求學生思考，思考過后，可以讓學生以組為單位進行探討。探討完畢之后，教師可以請兩位學生發表見解：有些學生會說，這是求實心理引發的消費行為；還有學生會說這是一種講究經濟實惠，理智的消費行為。教師可以進行最后總結：在日常生活中，我們會受到很多消費心理影響，只有在日常生活中將正確消費心理和消費觀樹立起來，才是一個理智的消費者。通過這樣的方式，不僅能夠加深學生對知識的理解，還讓學生學到了更多同生活相關的知識。

四、探討案例

要想實施案例教學，在實際教學的過程中，作為教師，應打破傳統的教學模式，應用多樣的教學方式，來營造活躍的課堂氛圍，而讓學生參與案例討論就是一個非常有效的方法，這不僅能夠使得學生的主體地位得以充分體現，還能夠提升課堂的整體效率。比如，在教學“公平”時，教師可以導入這樣一個案例，由于小孟的父親是某市副市長，因此小孟在應聘的時候，無須考試而被直接錄取。教師可以引導學生思考：你覺得小孟被聘用公平嗎？假如小孟最終被聘用你會怎么想？然后學生思考之后，七嘴八舌開始探討案例，有些學生會說，非常不公平，這是走后門的表現；還有些學生會說，對于其他人來講，他用的是一種不光明的手段，然后教師可請一兩位學生談談自己的見解，或者舉出生活當中一些很常見的“不公平”的實例，然后對此案例進行透徹分析，談談自己對這些不公平現象的看法。通過這樣的教學方式，不僅能夠有效提升學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，同時，還有助于學生學到更多的知識，教師完成教學目標。

總之，在初中政治課堂上，應用案例教學不僅能達到新課改提出的要求，還能有效提升政治課堂的整體效率。因此在實際的教學過程中，教師要有意識地對同政治知識相關的案例進行收集，并合理地應用到教學中去，這樣才能優化政治課堂教學，保障課堂教學質量。

參考文獻：

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編輯 薄躍華