讓賞識教育與批評教育雙劍合璧

曾惠燕

【摘要】 在復雜、系統的教育工程中，“賞識”與“批評”就像人的左右手，不能將它們分割開，它們是相輔相成的，正確認識它們的意義和關系后在教育工作中把它們雙劍合璧，將會收到事半功倍的效果。進行賞識教育和批評教育時要抓好時機、注意場合，分清主輔，在賞識中批評，靈活運用。

【關鍵詞】 賞識 批評 符合事實 真心 時機 場合 轉換 追蹤

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-004-020

很多年前，很多教育理論中都提出了“賞識教育”，也有很多事例說明了賞識教育對促進孩子的成長起了很大的教育。我也接受了這教育理念的洗禮，并把它運用到我的教育教學工作中。的確，賞識教育能發揮出巨大的魅力，它能激發班干部的工作熱情，它能使膽小的孩子變得更勇敢，它能讓自卑的孩子能自信，它也能讓轉化“差生”的工作更有效。但是，在應用這一教育理念的同時，我也發現很多孩子容不得老師對他的半點批評，一受到老師的批評，馬上就會擺出臭臉，事后還會與批評他的老師鬧情緒、玩對抗……怎么會這樣呢？怎樣的教育才能讓孩子更好的成長呢？這都值得我們去思考。

一、正確認識賞識教育與批評教育的意義及關系

美國心理學家威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識教育從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷地激勵。

雖然，賞識很重要，但賞識教育不能只是單純的表揚，它的前提是“識”，由“識”帶來“賞”。“人無完人，金無足赤”，每一個孩子都有值得欣賞的地方，也會有犯錯的時候，對犯錯的學生進行批評教育，這是教育教學中不可缺少的方法之一。雖然批評通常不討人喜歡，它通過否定學生的某種錯誤行為，使學生情緒上受到一種受罰的體驗，但批評教育可以培養他們敢于擔當、勇于負責的品質，也可以鍛煉學生的心理承受能力，讓心靈不再是那么的脆弱，這也正是現代人應該具備的素質。

一棵盆景要變得更有藝術價值，免不了修剪，而且是反復的修剪，更何況是人的成長。作為教師，既要用積極的眼光賞識學生，激發學生的成長潛能；也要敢于對學生進行批評教育，指出、糾正學生的問題，讓學生的成長有一個正確的方向。所以，賞識教育與批評教育就像小鳥的雙翼，人的左右手，我們不能將它們分割開，孤立地偏重哪一方面，或是摒棄哪一方面；同時它們也是教育法典中兩把鋒利的寶劍，如果把賞識教育和批評教育雙劍合璧，將會收到事半功倍的教育效果。

二、在賞識中進行批評教育

英國著名學者帕金森和魯特莫吉在他倆合著的《事業成功之路》這本書中，曾經這樣寫道：“批評之前，你最好先以表揚鋪路。人們往往容易接受能看到他優點的人的批評，如果你在批評前沒有先予贊揚，很容易激怒被批評者”的確，在批評學生之前，我們不妨先對他的優點進行賞識，這樣我們更容易開展批評教育工作，引導他走向正軌，從而達到預設的效果。因為再好的人也不愿意被指責做錯了事，況且現在的學生從小就被父母捧為掌上明珠，被寵著長大。

大多數班集體都有那么幾個不聽話，愛搗蛋、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。就如我班上也有好幾個這樣的男生，雖說是八年級的學生，但仍像孩子王，手多、口多，但又小氣，玩玩就容易翻臉。曾有那么一次，一向調皮的梁×坤同學在課間時間用卷成筆狀的紙棒去搔鄰組的庾×濤同學的脖子，而庾×濤同學按捺不住就動手打梁×坤，就這樣兩個男生打了起來。后來，我把他們倆帶到辦公室了解情況，當我問到他們原因和過程時，誰知梁×坤同學擺出一張臭臉，緊握拳頭，氣焰囂張地說：“都是我的錯。”從他的表情動作和語氣中就可以知道他并不是真心在認錯，而是在賭氣，如果這樣草草結案，他們肯定會有“后續”的。于是我問：“都是你的錯，你錯在哪里？”“那不是嗎？你們老師肯定都會說是我錯的。”梁×坤不甘示弱地“回敬”我。如果在這種情況下開展批評教育，他也是聽不進去的。于是，我選擇繞一繞圈，先從他的進步點談起：“坤，這個學期你上課的表現都比上學期進步了，科任老師都向我表揚了你，很多同學在周記中都有寫到（其實這些我在課堂上都已經表揚過的）。你能做到這樣，不容易吧！”說完后，我觀察了他的表情，有點好轉了。于是，我繼續說：“我們班上還有幾個上課一點都不聽課的同學，你能幫幫我的忙，把你的經歷跟他們談談，用你作為他們的榜樣勸勸他們嗎？”聽我這一說，梁×坤就高興起來了：“不知道行不行，我跟這幾個同學挺哥們的，我去試試吧。”就這樣，當梁×坤同學慢慢地卸下他的武裝時，我才向他了解打架的原因和過程，引導他們分析事情，從中認識各自所犯的錯，化解他們之間的氣。

教育不僅僅是老師單方面的事情，教學的成果取決于老師與學生雙方面的合作，要以“賞識”為底色，在此基礎上適當地進行批評教育更利于開展工作，這就不再是苦口良藥利于病，而是甜藥也利于病了。

三、賞識教育和批評教育都要符合事實，建立在真心的基礎上

無論是賞識教育還是批評教育都要做到有根有據、符合實際，都要建立在真心的基礎上，要避免成見、言過其實。初中的學生對是非有一定的分辨力，如果我們老師只是憑自己平時對學生的印象作為衡量他們好壞的標準，印象好的就常得到老師賞識，印象差的就總是挨批評，或者總是那么的幾句“你真厲害！”“你真棒！”學生根本不會有所觸動，因為在他們眼里，這一切都很假。因此，老師應事先了解情況，弄清事實的真相，做到心中有數，客觀公正，同時也要讓學生們都感受到老師對他們無論是賞識還是批評，都蘊含著濃濃的愛。在這樣的基礎上，公開賞識批評再說明原因，學生更會心服口服，效果就會更佳。

班上的曾×東同學偶有遲到的現象，有一天中午又遲到，班的流動紅旗分數就被扣了，班上的學生們議論紛紛，有幾個還怒不可遏，當面指責他。我經過了解，知道他遲到的原因是中午家里有事吃飯比以往晚了，走到半路，自行車又壞了，騎不動，只好推著車跑來學校，就遲了幾分鐘。知道實情后，我對全班學生說：“曾×東同學遲到是不對，但這并不是簡單地重復錯誤，過去遲到是早上睡懶覺；今天遲到，是因為自行車壞了，但他有往學校趕而且沒有趁機逃課，這中間有進步了。如果，這樣每天進步一點，我相信他一定會成為好學生，對嗎？”這番話后，全班同學都體諒了他，曾×東也很激動。事后，我再針對這樣的事，指引曾×東同學平時該怎樣做，如：自行車要經常進行檢查，吃飯時間晚了就要把時間安排得更緊湊些，以后更不要遲到，各方面都要表現好點，讓同學們對你刮目相待。

一段時間過去，追蹤曾×東同學的表現，他果真慢慢改變著，慢慢地向優秀學生靠攏。

四、賞識教育和批評教育都要把握好時機，注意場合

在教胡適《我的母親》一文時，文中母親的教育方法深深觸動著我，文中寫到，如果兒子犯的不是大事，母親一般不會馬上進行教育，而且從不在別人面前教訓兒子。其實，這位母親是在選擇合適的時機和場合進行批評教育，在維護兒子尊嚴的情況下，幫助兒子分析錯誤，指引兒子該怎樣做。我也曾經向學生進行調查了解：如果你的父母當著別人的面表揚你，你會怎樣？如果不是表揚是教訓你或者把你的丑事告訴別人，你又會怎樣？調查結果一致是：受到表揚，盡管有點不好意思，但會很高興；如果是教訓的話，自己會感到很尷尬，很沒面子，覺得以后很難在知情者面前抬得起頭，雖然知道父母也是為自己好，但對他們這樣的做法很反感，也聽不進他們的教育。

學生的坦言讓我們深刻的知道，每一個人都會極力維護自己的面子，在尊重他們的情況下，才能更好地開展所有的教育。因此，把握教育的時機和場合很重要，如果條件不成熟或者時過境遷，就達不到賞識和教育的最終目的。一般來說，學生有了好的表現或細微的進步都應及時給予表揚賞識，而且適宜指名道姓，說清表揚的理由，這樣就更能激發學生的積極性，有益于班集體再接再厲。但是，批評教育與賞識教育就要有點異樣，當學生犯錯，如果事情還沒有調查清楚，或者抵觸情緒很大，對自己所犯的錯一時還不能認識時，老師就應“緩一緩”、“冷一冷”、“繞一繞”，給學生一段反思的時間，再進行批評教育。小的錯誤，讓本人認識到錯誤及明白日后做法就不必在班上公開批評了；如果是大的錯誤，在私談后還得要公開進行批評教育，從而教育全班學生。

總而言之，賞識教育適宜公開、范圍大；批評教育適宜私下進行，而且不能以偏概全。

五、賞識教育為主，批評教育為輔，兩者要靈活轉換

賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度，合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。我在上語文課時，發現坐在第一位的一個男生低著頭，雙手在抽屜里不知玩這什么。趁他不注意時，我快步走到他面前，伸手進他抽屜一摸，一把就摸到三輛小汽車。這是屬于幾歲大的小朋友玩具，但一個初二的男生還在玩，我當時又好笑又生氣。為了讓他有所警醒，我不愿意把沒收來的小汽車還給他，但怎樣處理才是最好的。我想到了學校即將要舉行的獻愛心義賣活動，于是在對他進行教育時，我把我的想法跟他說了：要把小汽車捐出來義賣。本以為，他會鬧鬧小情緒的。誰知道，他不但不鬧，第二天反而把家里的小汽車都捐出來。其實，這些小玩具就成了我對學生進行教育的道具，藝術性的將批評教育化作一種賞識。

六、賞識教育和批評教育都要有恰當的善后追蹤工作

教育是一個復雜、系統的工程，我們面對的學生是一個靈活的個體，在成長的過程中，他們會不斷出現或這或那的錯誤，這就決定我們老師要對每一個學生做好追蹤工作，并不是賞識完了、批評完了就結束。除了關注學生在校的表現外，我還會在微信中向家長了解學生在家的表現，因為在這追蹤的過程中，更需要我們不斷地關注、不斷的引導。

“沒有愛就沒有教育”同樣，沒有賞識就沒有教育，沒有批評的教育是不完善的教育。賞識是孩子成長過程中的“動力機”，批評是孩子成長過程中的“冷卻劑”，只有將賞識教育和批評教育雙劍合璧，才能讓教育事業更添光彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]福田健，王玉珊.《表揚與批評的技巧》.遼寧科學技術出版社.

[2]林越.《左手賞識右手批評》.北京理工大學出版社.

[3]韓進之.《教育心理學綱要》.北京人民教育出版社.