淺談高中歷史教學中的創(chuàng)新教育

周建軍

【摘要】 創(chuàng)新教育是根據社會主義現代化發(fā)展對人才的素質要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的新型教育模式。它是素質教育的核心內容，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。隨著新課程改革的進一步深入。在高中歷史教學中如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

【關鍵詞】 高中歷史 課堂教學 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-014-010

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是歷史課堂教學的主要任務之一。優(yōu)化歷史教學方法，既可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，又能使歷史課堂教學輕松愉快、生動活潑，促進學生的自我發(fā)展。如何在歷史教學中實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？本文就此談談自己的一些看法。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，形成學生的創(chuàng)新人格

歷史教師的垂范作用是引導學生創(chuàng)新的航標燈，而榜樣的力量是促使學生形成創(chuàng)新人格的助動劑，有了創(chuàng)新人格就會有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過程中就有司能產生新的創(chuàng)造力。因此歷史教師不僅要有淵博的文化知識，扎實的教學基本功和良好的心理狀態(tài)，還應放眼天下，胸懷祖國；能循循善誘，誨人不倦；有高深的修養(yǎng)，完善的個性；能與時俱進，推陳出新。唯其如此，才能給學生營造出一個富有創(chuàng)新的課堂，教學自然相長；才能為社會培養(yǎng)學識廣博、具有創(chuàng)新人格的棟梁之材。

二、重視基礎知識教育是歷史創(chuàng)新思維精神形成和發(fā)展的基礎

創(chuàng)新需要知識，需要科學的的方法和智力，豐富知識是創(chuàng)造力的源泉，也是產生新異見解的基礎。沒有知識的積累，就不會有智力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此看來，基礎知識的教學是歷史創(chuàng)新精神形成的必備條件，而建構、重構基礎知識的主要要素有兩種：

1.引導、幫助學生學會讀書

思維具有可導性。教學應從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。剛進入高中歷史課堂上學生的聽課方式和學習方法都缺乏主動，創(chuàng)新思維是無法談起。我在教學生的過程中，指導學生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心、劃段落、分層次、歸納大意，寫出提綱和要點，這無疑能培養(yǎng)和提高學生閱讀、理解能力。

2.優(yōu)化記憶方式，幫助學生渡過記憶難關，提高學生學習興趣是學生學習歷史中最大問題，教師如果能幫助學生探索記憶規(guī)律，無疑會讓學生感到成功的喜悅。

三、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是敢于解除傳統習慣的束縛，擺脫原有知識體系的羈絆，沖破思維定勢的禁錮，善于把自己頭腦中的已有知識和外部信息進行整合重組，產生質的飛躍，產生具有進步意義的新設想、新發(fā)現。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先應為學生營造一個良好的創(chuàng)新教育氛圍。

美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分表現自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”在歷史教學中，要使學生創(chuàng)新，就要為學生構建一個輕松、民主、平等、和諧的有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境。良好的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立性的土壤。在教學過程中，應盡可能地讓學生自由發(fā)表意見，能按自己的方式學習和活動。

新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，學生在學習過程中產生的一系列疑問與困惑，實際上反映了學生的學習情況與需要。在課堂上，學生往往能從不同角度、不同層面提出一些問題與困惑，這些問題與困惑有時還能給老師帶來驚喜、感嘆、意外與啟發(fā)。教師如果善于抓住問題的關鍵，就能激發(fā)學生學習歷史的興趣，引發(fā)學生思維，進而突出學生在課堂教學中的主體性。這樣既激活了我們的歷史課堂，又活躍了學生的思維，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現問題和解決問題的能力，還提高了課堂的教學效率，一舉多得。

四、營造師生互動的良好氛圍，激發(fā)學生參與熱情

課堂應是師生互動的場所，學生是思維活動的主體，而主體參與的積極性是影響思維創(chuàng)造性發(fā)揮的前提條件。因此，教師要根據學生的生活經驗和心理水平，用理解的方式去對待他們，創(chuàng)設民主、平等、和諧、自由的氛圍。對于學生在探究時那種“違反常識”的提問，比如，爭辯中一些與眾不同的見解和考慮問題時標新立異的構思以及一些別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應給予充分肯定，并對其合理的有價值的一面進一步引導，擴大思維中的閃光因素。學生的探索精神往往是出自于敢提出問題、發(fā)現問題，為解決問題尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。因此，教師必須為他們提供一個安全、輕松的課堂心理環(huán)境，充分調動學生的探索精神。例如，分析中國近代“落后挨打”的后果時，有的學生提出“落后挨打”是“一種先進的工業(yè)文明對落后文明的撞擊”，因而中國落后挨打是符合歷史發(fā)展規(guī)律的，是理所當然的。此時如果我們教師說：“你這個學生簡直就是胡說”，那學生的自尊心將受到很大的打擊。我們應尊重學生的意見，不能簡單粗暴地加以抑制或否定，而應該引導學生對于歷史知識進行深入思考，有效地剔除一些模糊認識，從而認清殖民主義的侵略本性。

總之，實行創(chuàng)新教育是素質教育的需要，也是踐行科學發(fā)展觀的需要。是大勢所趨，人心所向。雖然由于種種因素的制約，在中學歷史教學中實行創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，社會、學校和全體教師通力合作，一定會把創(chuàng)新教育真正落到實處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張紅格.淺談怎樣在初中歷史教學中對學生進行創(chuàng)新教育[J].教育科學，2015（6）.

[2]宋劍飛.淺談高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記：教育教學研究，2015（5）.

[3]史海永.新課程下的高中歷史創(chuàng)新教學[J].讀寫算·素質教育論壇，2013（18）：23-23.