善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂

王霞

【摘要】 “大語文課堂”就是體現大語文教育的課堂。筆者在本文中就善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂展開了一些探究。

【關鍵詞】 高三 語文課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-033-020

一、對高三大語文課堂的反思和探索

我國著名特級教師、“大語文教育思想”的創始人張孝純主張語文教學以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教語文同教做人結合起來，把傳授語文知識、發展語文能力同發展智力素質與非智力素質結合起來，把聽說讀寫四方面的訓練結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網絡式的和強有力的培養訓練。他在“大語文教育”四點的指導思想中，其中一點是“聯系社會生活”。“聯系社會生活”，就是要求“充分利用現代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會生活聯系起來”，打破以往封閉式的格局。

然而我們的高三語文現狀又如何呢？雖然高考試題起到了良好的導向作用，語文教改也取得了一定成果，但一般說來，語文教學的現狀還不能令人滿意，尤其在高三教學中，違背教學規律、“全面”追求升學率的現實十分嚴重地存在著。在課堂上以講題和做題為重心。有些學生會疲憊不堪，會漠視語文，應付課堂復習。教學十多年，對這些現狀引起我的思考。我認為，教師要在帶領學生復習過程中務必要實施有效對策。我一直很認同大語文教育的觀念。就算是高考任務繁重的高三，這種觀念也要貫穿始終的。隨著這些年傳媒時代的到來，我的高三語文教學策略是：善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂。

二、善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂

當然在今天的大媒體大網絡時代，大家能嫻熟的運用傳媒工具是不在話下的。但更重要的問題，有沒有很敏銳地結合教育契機，調用優秀的媒體資源？有沒有很有智慧地把及時發現的優秀資源注入到語文教學中？所以我在這里強調的不是運用，而是善用。強調的不僅是營造，而是用心營造。筆者就今年高三的語文教學談談此策略的具體運用方法：

（一）善用微信上的能量小語段，進行課前美文美句誦讀，使語文課堂充滿正能量

高三的語文課堂，以練習為主，所以學生很容易產生疲憊甚至厭倦的感覺。所以，在課堂開始之前給學生調心，是很重要的一個環節。當然也不能浪費高三學生寶貴的課堂時間。我認為讓學生在每節課開始前朗讀一小段充滿能量的語段是很好的做法。顧名思義，這語句會讓學生情緒得到提升，充滿能量。同時，這些語也段可以作為學生優秀的寫作素材。平常我會把在微信上讀到的優秀的正能量語句及時收集起來，結合學生的具體狀況，課前展示相應的內容。如當我感覺到同學們對高三的語文生活有一種孤燥的感覺時，我為同學們展示了這個語段：“我從來不相信什么懶洋洋的自由，我向往的自由是通過勤奮和努力實現的更廣闊的人生，那樣的自由才是珍貴的、有價值的；我相信一萬小時定律，我從來不相信天上掉餡餅的靈感和坐等的成就。做一個自由又自律的人，靠勢必實現的決心認真地活著。——山本耀司”同學們非常有感觸，很自覺地及時地拿起了作文筆記本抄了起來。這樣同學們既可以提高寫作水平，同時也為下面的語文學習注入了滿滿的能量。

（二）善用百度的關鍵詞搜索功能，即時調出與專題復習相關的文化美文，與學生一起品讀，使專題復習更具深廣度

例如，在復習成語的時候，我在百度上輸入成語文化時評的關鍵詞，搜出一篇由人民日報社撰稿的題為《請珍視成語文化》的新鮮優秀的文化時評。與同學們一起賞析了其深刻的分析：“成語體現了中華民族幾千年來積淀下來的智慧和核心價值觀。成語是進入中國傳統文化，了解中國的過去、現在和未來的鑰匙。它是表意工具，也能開啟一扇大門。記得臺灣著名詩人余光中先生曾說：‘中文乃一切中國人心靈之所托，只要中文長在，必然漢魂不朽。漢語是我們的根。對待我們的成語文化，我們需要一種嚴謹、珍視、尊重的態度。”學生在摘抄完這一優秀的時評寫作片段后，學生對成語的學習和積累就多了一種尊重與虔誠。接下來，學生對積累成語這個長期而枯燥的工作不再看成是一個繁瑣的事情了，而是帶著種自豪感和使命感來進行積累了。

（三）善用微信公眾號和視頻下載軟件，及時調出精彩時評和新聞素材視頻，使作文教學更輕松有效

高中的作文訓練，更多的是訓練學生的思維能力。只是因為學生人生閱歷的不足、閱讀的不足，對于思維能力的提升，不是老師講授而來的。不如讓學生多點借鑒，多點閱讀，多點摘抄來的更有效。我把這種做法稱之為“借腦行動”。如，剛寫完一篇新材料作文，是有關游客在八達嶺長城上刻字給長城造成破壞的。我在作文點評后，在微信的“人民日報公眾號”里，調出了《"最美野長城"背后沒有尊重談何保護》這篇最新時評，要學生分析里面優秀的寫作架構，并找出優秀的做法分析方法，最后進行摘抄。我讓同學們抄下這段優秀的分析文字：“連基本的‘尊重態度都沒有，又談何保護呢？這樣粗暴地抹平一段有700年歷史的長城，五千年文明之邦的文明教化何在？不久前，媒體報道某個韓國藝人涉嫌出演辱華廣告，里面叫‘萬里長城的丑角讓很多人憤慨。如果國人不重視本民族的文化符號，又怎能奢求得到世界的尊重呢？對祖宗留下的寶貴的物質和文化遺產，應懷著敬畏之心。”在摘抄的過程中，學生能具體地學習到優秀的做法分析方法，還可以輕松有效地訓練學生寫作思維的深刻度。

我經常使用碩鼠、維棠等視頻軟件下載《新聞周刊》、《超級演說家》等等。把其中優秀的可以訓練寫作的視頻資料放到課堂上。這樣可以使較為理論的作文教學變得簡單、輕松快樂。如，我調用了《超級演說家》當中粱植的《笨向未來》這一演說詞，很輕松簡單地跟學生講明了什么是辯證法以及辯證法的主要五種類型。同時更可貴的是學生得到了我們社會主義價值觀的一次熏陶和民族自豪感的提升。

（四）善用手機的照相功能，把學生引進語文生活的美好花園

如前段時間學校舉行班主任感恩節，班上有各種各樣漂亮的鮮花。在玫瑰花最美的時候和凋零的時候我都及時地和同學們把它拍下來。這一天上課的前幾分鐘，我調出了林黛玉《葬花吟》的詞和紅樓夢中林黛玉葬花的原音視頻。先與學生一起解讀葬花詞，解讀其中情感的真摯、細膩、深刻、凄美。然后播放原音視頻，接著我與學生分享自己的解讀：“在林黛玉那里，讀出了天機的性情與美好的心靈，同時也讀出了她的無盡的無奈與惋惜。而老師讀出了直面真實的生活，過好每一個當下，讓自己像花一樣地綻放。每一種經歷都是成長與收獲，同學們也應走過無悔的青春。感謝黛玉，她給了我們珍惜歲月的生命啟示。”我時常與學生一起捕捉生活中的語文趣味，一起細細體味語文就是生活，又高于生活。把學生引進語文生活的美好花園。

（五）善用手機微信里文字圖片，與學生一起分享發生在身邊的最新鮮值得我們思考的消息，讓學生關注生活

如，在前不久的冬至日。我跟學生聊起吃湯圓也聊起了24氣節，包括冬至。我及時調出了當天在微信里老百姓們熱議話題的有關文章——如《當冬至遇上霧霾，吸霾，我們是認真的》。我先和同學們一起分享了文中極具調侃意味的文段：“今天是冬至，但你是否知道第二十五個節氣也不約而至，傳說中的第二十五個節氣，立霾來了。……”然后再給學生“深情”地朗誦這首哭笑不得的霧霾版的“鄉愁”：“古時候，口罩是一個小小的道具。我在這頭，強盜在那頭。……現如今，口罩是全民的防霾神器，我在這頭，卻看不清，誰在那頭。”接著我在自己當天的微信朋友圈里調出一同事在冬至日寫的一篇微信。此同事剛從北京出差回來。“因霧霾嚴重，航班取消，……那一馬平川的華北平原去哪了？那么肥沃那么美麗的土地，而今淹沒在一片霧霾中，讓人痛惜……”同學們在一個比一個更真實更接近的現實記錄面前，已從被調侃的笑聲轉為對現今中國氣候現狀的嘆息與沉思。

三、結語

確實，在今天的大媒體大網絡時代，大家都意識到嫻熟的運用傳媒工具的重要性，可是敏銳地結合教育契機，敏銳地調用優秀的媒體資源，很有智慧地把及時發現的優秀資源注入到語文教學中，更為重要。“無論什么事情，無論什么時代，核心的還是人，核心的還是關注人。”我們培育的是人，所以更加要用心。樹立“大語文教育”觀，“充分利用現代的條件，使語文課同社會生活聯系起來”，打破以往封閉式的格局，以培養學生的大語文人生格局。傳媒時代的到來，“善用大眾傳媒工具，用心營造高三大語文課堂”這一教學策略，從學生的喜愛和有效程度來看，我認為十分可行。

（注：此論文為增城市教育科學規劃立項課題《城鄉結合部利用大眾傳媒提升高中語文課堂有效教學的研究》（編號：zc201515）的研究課題成果。）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張孝純.“大語文教育”的基本特征——我的“語文教育觀”[J].天津教育，1993.

[2]張孝純.“大語文教育”的思想與實踐研究[J].河北師范大學，2007.