淺談課堂改革與數學中的創新教育

黃永毅

【摘要】 創新教育已成當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。學校是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校而言，數學教學是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。本文將從數學的角度，淺談這個問題。

【關鍵詞】 課堂改革 數學 創新教育

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-043-010

一、正確認識數學中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。

從這個意義上理解，在數學教學中，通過中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定基礎。

二、教師在課堂教學中應積極提升自身的創新意識的能力

在某種意義上說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師的創新意識和能力，是培養學生創新思維的首要條件。要在中學數學中培養學生的創新能力，教師首先應該具有創新的意識和能力。這就要求教師應具備敬業精神的基礎上，注重自身知識結構的優化，克服認知上的偏差，并且能時更新自身的教育觀念，注重培養自身的創新意識，這樣才能更好地在數學教學的過程中培養學生的創新意識，實現素質教育與新課程改革的最終目標。

三、營造濃厚的創新教育氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉分為現實中的創新力，應營造濃厚的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

（一）數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。

（二）輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，也嚴重阻礙了創新培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師地“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向學的過渡，從而形成有利于學生的主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

（三）創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生的素質，著眼于未來。

四、開展創新教育：數學創新教育的內容與培養

（一）重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，豉勵學生學習成才，并積極參加數學學習活動，激發學習數學的興趣和成就的動機，提倡啟發式教學，引導了解所有數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。

（二）注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。

（三）加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握想應的數學能力，形成創新技能。

（四）開發情感智力教育，培養創新個性品質。美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

五、保護學生的好奇心，增強探求欲

好奇心是思維的源泉，是創新的動力。因為好奇，學生有創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的為花，是最可貴的創新性心理品質之一。教師對教學中學生好奇的表現應多給予一些鼓勵，一些支持。

六、讓每個學生都有表現的機會

教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣可以暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。通過實驗、猜想、驗證、引導學生尋求正確方法，圍繞該問題設置不同層次的問題，然后教師組織同層次的學生展開討論，教師有選擇地參與各組討論，對學生出現的問題進行點拔。這樣能夠使學生在老師創設的問題情境下，進行觀察、分析、探究和嘗試，引發了知識的發生發展過程，培養了學生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力，充分調動學生的學習主動性。

總之，創新教育工作的進行必須要建立在教育工作者自身具有創新的基本意識的基礎上，并且要勇于去進行創新的嘗試，敢于在工作中去進行大膽的嘗試，不怕失敗。另外，教育工作者要給學生以最正確的引導，保證學生在掌握基本的理論基礎知識的同時，使學生具備更加突出的創新主動性，從而使學生能夠在學習過程中可以主動的去進行探索、以現和創新。最后，要健全學生的人格，提升學生的綜合素質，培養學生不怕失敗，敢于挑戰的精神和意志品質，推動整個創新教育的穩步前進。