通過思想品德課堂教學，提高學生生活判斷能力

蔡浩賢

【摘要】 隨著課堂教學不斷走向社會，思想品德在生活中不斷出現新異的沖突的道德情境。為了使學生能夠適應社會思想品德生活化，小學德育工作特別是思想品德課教學應考慮如何提高學生對新異的沖突的道德情境作出判斷、選擇和決定的能力，讓學生通過學習更好地提高自我判斷，從而增強他們的社會責任感。

【關鍵詞】 思想品德 課堂教學 判斷能力

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-044-010

隨著思想品德課堂教學不斷走向社會，思想品德在生活中不斷出現新異的沖突的道德情境。如何教育學生在思想品德課堂中學到知識運用到實踐中去，更好地提高社會觀察與分析能力、生活判斷與選擇能力以及參與社會的實踐能力。在思想品德課堂教學過程中要更多關注生活判斷能力的培養，嘗試進行了一些教學上的改變，通過個人教學實踐進行了以下反思。因此，在進行教學設計前通過課前問卷調查、訪談了解學生的認知起點和情感體驗，從而“有的放矢”地進行課堂教學設計。

一、以生活中的片段為教學情境，激發學生思索的欲望

小學思想品德教學都是以學生的生活為題材，于是生活在不同家庭的小孩產生的認知水平和生活實際的差異，對于教材中選取的案例學生并不感興趣，因此，我在教學過程中總是以自己班中的生活實例進行教育，讓學生掌握知識，走出社會上進行自己的判斷。如三年級思想品德《讓我們學會合作》一課時，我通過游戲體驗，了解合作，以“吹氣球比賽”：看看哪組把合作知識運用得最好，通過這節課的學習體驗，同學們最開心是什么？學到了什么？有什么收獲嗎？有其他什么想說的嗎？讓同學們一起合作把這顆象征著我們班級體的大樹變得郁郁蔥蔥。這時候就教師能結合教學內容和學生實際對案例進行恰如其分的取舍，選取容易引起學生共鳴的感性材料來激發學生的求知欲、思索欲，抓住學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態。故事層層深入，過渡精巧自然，引人入勝，很大地激發了學生的思索欲望。

二、在教學中采用有效的教學法，適當鼓勵學生，貼近學生生活實際

有效的教學是教師在進行精講善導，聯系自己或身邊發生的事件進行評說、分析，以激活他們的求知欲望，極大地提高了學生明辨是非的能力。還鼓勵學生大膽想象，敢于提出自己的見解。如在五年級《傳遞文明的紙》教學時，引導學生誰知道我國古代四大發明都有什么？（指南針，火藥，造紙術，印刷術）這些體現了我國古代勞動人民的智慧，其中造紙術的發明，給世界文明的傳播帶來了深遠的影響。然后又運用現在我國的“一帶一路”走出國際，進行與世界各國一道，進行讓學生識別，通過生活中各種文明的教學，還以中國有動物的骨頭——甲骨、竹木簡、絲綢等，其他國家有紙草、羊皮、泥板等。還以古代的名人教學，他們是如何通過判斷創造出世界的發明，如在蔡倫之前也有很多人因為用竹簡書寫的不便而致力于造紙的研究工作?？墒牵麄儾皇且晃兜剡x用昂貴的材料，就是造出的紙十分粗糙，不能使用。而蔡倫卻造出了價格低廉、便于書寫、質地良好的紙。他是怎樣做到這些的呢？下面我們聽故事，請大家聽清每一句話，從中了解蔡倫造紙的過程，探詢蔡倫成功的原因?！辈虃惿砩系氖裁雌焚|使他成功地發明了造紙術？韓朝造紙的過程是怎樣的？小組討論，全班交流。此時，學生會通過一些例子的討論，進行師生間無拘無束地交談，其距離拉近了，情感溝通了，學生學習這門課的興趣也會得到相應的提高。

三、以課堂教學打造思想品德高效課堂，創設開放的教學情境

在教學過程中只有培養學生獨立思考、善于思考的能力，才有利于學生終身學習能力的培養和全面發展。這就要求教師善于，營造積極的思維狀態和寬松的思維環境，努力保護好學生的好奇心、求知欲和想象力，激發學生創新的熱情，激活學生創新的思維，培養學生的創新精神，訓練學生的思維能力。高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學生的學。

教師要由傳統的知識傳授型向注重學生的能力提高與發展轉變，鼓勵學生自主學習傳統教學活動比較重視學生的知識的積累，忽視學生的實踐能力和教學效果，要讓每個學生都擁有健康的身心，優良的品質，終身學習的愿望與能力，以及科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實現全體學生的發展及學生個體的綜合提高。在教學中，不僅學生樂于接受新知識，而且可以培養學習興趣，提高學習積極性。教師在課堂上是否以“學生為中心”，處于課堂主導地位的教師的教學思想是決定課堂性質的首要因素，教學倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的結合，倡導合理靈活利用各種課堂資源和信息技術進行學習，實現學習方式的多樣化，構建適合每個學生發展的教育。所以在新課堂中教師教學思想應定位為“以學生為中心”，即，通過“研學后教”理念，以學生發展為本，堅持全體學生的全面和諧發展。我倡導，在教學中設計一些開放性的問題，讓學生自由地發表自己的見解。如：四年級思想品德《美麗的生命》一課，通過實例“激活”學生心靈深處沉睡的生命意識，提前一周我讓學生在校園里、在家里以及社會上尋找有生命的動植物，讓他們認識到動物、植物與我們人類一樣都有生命。課上我讓學生交流自己觀察到的動植物的生命。你能否提出一些合理的建設？”學生可從環境保護、加強基礎設施建設，實施可持續發展戰略等多方面來回答，只要言之有理就給予肯定和表揚。這樣就能夠充分調動他們參與教學的積極性，讓他們的個性有一個自由發揮的空間。最后通過尋找不和諧的音符，讓學生表達對不能善待動植物現象的憤怒，初步感知世界上每一個生命都有生存的權利，都值得珍愛，從而有利于兒童構建真正屬于他們自己生命意識，形成內化的道德品質。