任重道遠 且思且行

繆慶賀

少先隊工作關系著黨和國家的未來，加強少先隊工作，樹立科學發展觀，造就合格建設者和接班人，也是加強學校德育教育，促進青少年健康成長的客觀要求。因此少先隊工作是學校不可或缺的德育力量，學校必須要重視和加強少先隊工作，促進未成年人思想道德建設，讓少先隊工作朝著健康有序的方向發展。

一、中學少先隊工作的現狀

在中學，初一年級的學生都只有十三四歲，還處于青少年時期，這一時期的學生在生理、智力、心理等方面還處于“心理斷乳期”、半成熟期，自控能力、自我保護意識、分辨力等各種能力都很有限，很多學生對事物的好壞都缺乏判斷力。在此時加強少先隊工作，能更好地幫助他們度過這一危險期。而中學的少先隊工作的現狀并不能與此相適應。

（一）機制不健全且流于形式

學校從組織層面對少先隊的組織建設是比較齊全的，也有相應的制度。由于人員有限，相當一部分的中隊輔導員都是由班主任兼任，除了日常的教學任務，班主任還要進行班級管理，再加上很多班主任對少先隊的功能和作用認識不清，這就使得很多少先隊工作無法真正地開展，少先隊專業化、知識化發展更是無從談起。有些學校把班級量化考核與少先隊考核合二為一，籠統地監督，使得考核機制不健全，輔導員的積極性也不高，這些都不利于少先隊工作積極性的調動和激發，更不用談如何去創新工作。

（二）活動難開展

首先，在素質教育的大背景下，應試教育仍舊占據著主導地位，特別是在中學這種情況更加突出，學校把考試成績作為學校考核的重要指標之一，壓抑著中隊輔導員。一是學校要出成績，教學質量是第一位的；二是社會上對學校的看法，也是以成績的好壞為唯一的標準；三是家長也認為，孩子到了中學，主要的任務就是學習。凡此種種都是對少先隊活動的重要性認識不足，這勢必會減退對少先隊工作的支持力度，制約著活動的開展。

其次，中隊輔導員對學科教育的重視程度遠遠大于對少先隊工作的重視程度，他們忽略對少先隊專業知識的學習了解，沒有充足的時間開展少先隊活動—或者活動準備不充分，活動倉促，或者敷衍了事，流于形式，使得活動達不到應有的效果。

最后，中隊輔導員本身缺乏對少先隊專業知識的了解，有的甚至對少先隊活動的程序都搞不清，用這樣的水平來搞活動，其有效性和規范化可想而知。

二、思考與對策

中學少先隊是少先隊的一個特殊階段，中學少先隊員處于少年期向青春期的過渡期。開展中學少先隊工作，一方面要遵循少先隊工作的基本規律，一方面還要十分注重中學少先隊的特殊性，堅持按照中學少先隊員身心發展的特點，活躍中學少先隊工作。

（一）建立有效的少先隊工作機制

少先隊工作是一項系統工程，機制建設至關重要，它是少先隊工作開展的前提，也是實現少先隊工作正常化、制度化、專業化的保障。學校要將少先隊工作納入學校工作計劃，定期進行考核、評比，對好的做法、經驗要加以推廣。

（二）鍛造一支少先隊輔導員隊伍

鍛造一支穩定、有經驗的少先隊輔導員隊伍，是少先隊工作的基礎。隨著社會經濟的發展，少先隊工作也在與時俱進，建立一支既懂得少先隊專業知識，又掌握現代教育手段，具有豐富的法律、心理學知識和開拓精神的專業輔導員隊伍，是當前任務的重中之重。因此學校要將少先隊輔導員師資的培養納入教師培養體系，選派年輕有為、有責任心、有干勁的優秀教師擔任輔導員。

（三）少先隊活動應符合“中學化”

初中的少先隊員，正處于青少年的過渡期，做好小學與中學的無縫對接，對學生的成長起到至關重要的作用。中隊輔導員必須要從初一學生的特點出發，突出中學生的“主體”地位，使少先隊活動“中學化”。

所謂“中學化”，就是指教育活動的內容、形式等要符合中學學生的特點，要在活動的過程中能激發學生自我管理、自我教育的熱情與能力。中學的少先隊活動，必須與他們的年齡特征、心理年齡等相適應。

少先隊活動對不同的年齡段有著不同的任務與要求。小學時活動主要通過紅領巾爭章的形式來開展，寓教于樂，趣味足。而中學的少先隊員，開始有集體的主人翁意識，所以應該在活動中增加對學生的自我體驗、自我管理、自我教育的理念與意識的培養，立足校本，在少先隊工作理念的支撐下，要充分發揮隊員的主體作用。

（四）團帶隊，隊促團，團隊一體化

初中階段，少先隊與團隊的銜接很重要。少先隊工作主要在初一年級開展，共青團的工作主要在初二、初三年級開展。學生升入初二時有個預備團員的申請，這就需要在初一年級選拔好人才?？梢哉f中學的少先隊工作是為共青團工作打基礎的，基礎打得好，團員素質就能得到保障，團的戰斗力就強，因此一定要高度重視中學階段的少先隊工作，并有意識地做好向共青團過渡的準備和銜接工作。

團章明確賦予共青團組織“全團帶隊”重要職責。學校要以“團隊聯動”為抓手，全面拓展少先隊工作新途徑。應從中學生的生理和心理特征出發，切實加強思想教育工作，幫助隊員樹立正確的人生觀、價值觀；開展切合實際的實踐活動，拓展隊員的書本知識，開發智力，拓寬視野，讓他們更好地了解生活、認識生活；對少先隊員進行團的教育，本著“團建帶隊建，隊建促團建”的原則，少先隊員和共青團員互相滲透、共同發展；嚴格把好入團關，為共青團輸送優秀少先隊員，壯大團員隊伍。

（五）提升自我管理、自我教育的能力

活動是少先隊持久發展的根本保證，也是少先隊的活力所在。每一位少先隊員都是活動的主體，他們都渴望成為小主人，而活動是提升他們自我管理、自我教育能力的有效途徑，也是鍛煉才干的好機會。因此，應該給每一位少先隊員創設一個民主平等的教育環境，提供均等的鍛煉機會，讓更多的隊員在活動中體驗服務的責任感和使命感。隊員們在活動中自主而開放地參與，在活動中調動起自主性和主動性，在活動中增強自信心，從而提升各項能力，實現自身的價值。

（六）重視少先隊文化建設

中學階段一般比較注重班級文化的建設，學校以班規、班徽、班牌等為起點，從制度文化、物質文化和精神文化三方面對班級加以建設。相對于班級文化建設，少先隊文化建設就顯得比較欠缺，明顯弱化。雖然兩者之間有著共通的地方，但在目前班隊合一的建制下，班級文化建設中很少見到少先隊文化的影子，隊室、隊旗、隊徽難覓蹤影，隊禮、隊號、紅領巾難以聽到看到。因此，要將學校少先隊組織基礎建設納入學校校園環境建設之中，把學校少先隊組織基礎建設作為校園環境建設的重要內容，作為校園文化建設的重要內容；既要注重學校少先隊組織隊室、宣傳陣地等硬件建設，也要注重少先隊組織禮儀文化、活動文化、組織文化等少先隊文化建設。

少先隊工作是學校德育工作的重要組成部分，通過對中學少先隊工作現狀的分析，我們認識到了工作的緊迫性，因此我們要不斷地思考和改進工作方法，使中學少先隊工作能真正地發揮作用，使少先隊真正成為學生熱愛的組織，從而有效地推動學校的發展。