任重道遠(yuǎn) 且思且行

繆慶賀

少先隊工作關(guān)系著黨和國家的未來，加強少先隊工作，樹立科學(xué)發(fā)展觀，造就合格建設(shè)者和接班人，也是加強學(xué)校德育教育，促進(jìn)青少年健康成長的客觀要求。因此少先隊工作是學(xué)校不可或缺的德育力量，學(xué)校必須要重視和加強少先隊工作，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，讓少先隊工作朝著健康有序的方向發(fā)展。

一、中學(xué)少先隊工作的現(xiàn)狀

在中學(xué)，初一年級的學(xué)生都只有十三四歲，還處于青少年時期，這一時期的學(xué)生在生理、智力、心理等方面還處于“心理斷乳期”、半成熟期，自控能力、自我保護(hù)意識、分辨力等各種能力都很有限，很多學(xué)生對事物的好壞都缺乏判斷力。在此時加強少先隊工作，能更好地幫助他們度過這一危險期。而中學(xué)的少先隊工作的現(xiàn)狀并不能與此相適應(yīng)。

（一）機制不健全且流于形式

學(xué)校從組織層面對少先隊的組織建設(shè)是比較齊全的，也有相應(yīng)的制度。由于人員有限，相當(dāng)一部分的中隊輔導(dǎo)員都是由班主任兼任，除了日常的教學(xué)任務(wù)，班主任還要進(jìn)行班級管理，再加上很多班主任對少先隊的功能和作用認(rèn)識不清，這就使得很多少先隊工作無法真正地開展，少先隊專業(yè)化、知識化發(fā)展更是無從談起。有些學(xué)校把班級量化考核與少先隊考核合二為一，籠統(tǒng)地監(jiān)督，使得考核機制不健全，輔導(dǎo)員的積極性也不高，這些都不利于少先隊工作積極性的調(diào)動和激發(fā)，更不用談如何去創(chuàng)新工作。

（二）活動難開展

首先，在素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)試教育仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，特別是在中學(xué)這種情況更加突出，學(xué)校把考試成績作為學(xué)校考核的重要指標(biāo)之一，壓抑著中隊輔導(dǎo)員。一是學(xué)校要出成績，教學(xué)質(zhì)量是第一位的；二是社會上對學(xué)校的看法，也是以成績的好壞為唯一的標(biāo)準(zhǔn)；三是家長也認(rèn)為，孩子到了中學(xué)，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。凡此種種都是對少先隊活動的重要性認(rèn)識不足，這勢必會減退對少先隊工作的支持力度，制約著活動的開展。

其次，中隊輔導(dǎo)員對學(xué)科教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對少先隊工作的重視程度，他們忽略對少先隊專業(yè)知識的學(xué)習(xí)了解，沒有充足的時間開展少先隊活動—或者活動準(zhǔn)備不充分，活動倉促，或者敷衍了事，流于形式，使得活動達(dá)不到應(yīng)有的效果。

最后，中隊輔導(dǎo)員本身缺乏對少先隊專業(yè)知識的了解，有的甚至對少先隊活動的程序都搞不清，用這樣的水平來搞活動，其有效性和規(guī)范化可想而知。

二、思考與對策

中學(xué)少先隊是少先隊的一個特殊階段，中學(xué)少先隊員處于少年期向青春期的過渡期。開展中學(xué)少先隊工作，一方面要遵循少先隊工作的基本規(guī)律，一方面還要十分注重中學(xué)少先隊的特殊性，堅持按照中學(xué)少先隊員身心發(fā)展的特點，活躍中學(xué)少先隊工作。

（一）建立有效的少先隊工作機制

少先隊工作是一項系統(tǒng)工程，機制建設(shè)至關(guān)重要，它是少先隊工作開展的前提，也是實現(xiàn)少先隊工作正常化、制度化、專業(yè)化的保障。學(xué)校要將少先隊工作納入學(xué)校工作計劃，定期進(jìn)行考核、評比，對好的做法、經(jīng)驗要加以推廣。

（二）鍛造一支少先隊輔導(dǎo)員隊伍

鍛造一支穩(wěn)定、有經(jīng)驗的少先隊輔導(dǎo)員隊伍，是少先隊工作的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，少先隊工作也在與時俱進(jìn)，建立一支既懂得少先隊專業(yè)知識，又掌握現(xiàn)代教育手段，具有豐富的法律、心理學(xué)知識和開拓精神的專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍，是當(dāng)前任務(wù)的重中之重。因此學(xué)校要將少先隊輔導(dǎo)員師資的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)體系，選派年輕有為、有責(zé)任心、有干勁的優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。

（三）少先隊活動應(yīng)符合“中學(xué)化”

初中的少先隊員，正處于青少年的過渡期，做好小學(xué)與中學(xué)的無縫對接，對學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用。中隊輔導(dǎo)員必須要從初一學(xué)生的特點出發(fā)，突出中學(xué)生的“主體”地位，使少先隊活動“中學(xué)化”。

所謂“中學(xué)化”，就是指教育活動的內(nèi)容、形式等要符合中學(xué)學(xué)生的特點，要在活動的過程中能激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育的熱情與能力。中學(xué)的少先隊活動，必須與他們的年齡特征、心理年齡等相適應(yīng)。

少先隊活動對不同的年齡段有著不同的任務(wù)與要求。小學(xué)時活動主要通過紅領(lǐng)巾爭章的形式來開展，寓教于樂，趣味足。而中學(xué)的少先隊員，開始有集體的主人翁意識，所以應(yīng)該在活動中增加對學(xué)生的自我體驗、自我管理、自我教育的理念與意識的培養(yǎng)，立足校本，在少先隊工作理念的支撐下，要充分發(fā)揮隊員的主體作用。

（四）團(tuán)帶隊，隊促團(tuán)，團(tuán)隊一體化

初中階段，少先隊與團(tuán)隊的銜接很重要。少先隊工作主要在初一年級開展，共青團(tuán)的工作主要在初二、初三年級開展。學(xué)生升入初二時有個預(yù)備團(tuán)員的申請，這就需要在初一年級選拔好人才。可以說中學(xué)的少先隊工作是為共青團(tuán)工作打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)打得好，團(tuán)員素質(zhì)就能得到保障，團(tuán)的戰(zhàn)斗力就強，因此一定要高度重視中學(xué)階段的少先隊工作，并有意識地做好向共青團(tuán)過渡的準(zhǔn)備和銜接工作。

團(tuán)章明確賦予共青團(tuán)組織“全團(tuán)帶隊”重要職責(zé)。學(xué)校要以“團(tuán)隊聯(lián)動”為抓手，全面拓展少先隊工作新途徑。應(yīng)從中學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)，切實加強思想教育工作，幫助隊員樹立正確的人生觀、價值觀；開展切合實際的實踐活動，拓展隊員的書本知識，開發(fā)智力，拓寬視野，讓他們更好地了解生活、認(rèn)識生活；對少先隊員進(jìn)行團(tuán)的教育，本著“團(tuán)建帶隊建，隊建促團(tuán)建”的原則，少先隊員和共青團(tuán)員互相滲透、共同發(fā)展；嚴(yán)格把好入團(tuán)關(guān)，為共青團(tuán)輸送優(yōu)秀少先隊員，壯大團(tuán)員隊伍。

（五）提升自我管理、自我教育的能力

活動是少先隊持久發(fā)展的根本保證，也是少先隊的活力所在。每一位少先隊員都是活動的主體，他們都渴望成為小主人，而活動是提升他們自我管理、自我教育能力的有效途徑，也是鍛煉才干的好機會。因此，應(yīng)該給每一位少先隊員創(chuàng)設(shè)一個民主平等的教育環(huán)境，提供均等的鍛煉機會，讓更多的隊員在活動中體驗服務(wù)的責(zé)任感和使命感。隊員們在活動中自主而開放地參與，在活動中調(diào)動起自主性和主動性，在活動中增強自信心，從而提升各項能力，實現(xiàn)自身的價值。

（六）重視少先隊文化建設(shè)

中學(xué)階段一般比較注重班級文化的建設(shè)，學(xué)校以班規(guī)、班徽、班牌等為起點，從制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三方面對班級加以建設(shè)。相對于班級文化建設(shè)，少先隊文化建設(shè)就顯得比較欠缺，明顯弱化。雖然兩者之間有著共通的地方，但在目前班隊合一的建制下，班級文化建設(shè)中很少見到少先隊文化的影子，隊室、隊旗、隊徽難覓蹤影，隊禮、隊號、紅領(lǐng)巾難以聽到看到。因此，要將學(xué)校少先隊組織基礎(chǔ)建設(shè)納入學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)之中，把學(xué)校少先隊組織基礎(chǔ)建設(shè)作為校園環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容；既要注重學(xué)校少先隊組織隊室、宣傳陣地等硬件建設(shè)，也要注重少先隊組織禮儀文化、活動文化、組織文化等少先隊文化建設(shè)。

少先隊工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，通過對中學(xué)少先隊工作現(xiàn)狀的分析，我們認(rèn)識到了工作的緊迫性，因此我們要不斷地思考和改進(jìn)工作方法，使中學(xué)少先隊工作能真正地發(fā)揮作用，使少先隊真正成為學(xué)生熱愛的組織，從而有效地推動學(xué)校的發(fā)展。