提高《出納實務》課程教學實效性的探討

白文軍

摘要：《出納實務》是會計專業的一門核心必修課，具有很強的實踐操作性及應用性。授課過程中，教學設計應以就業需求為導向，與實際工作崗位相結合，圍繞出納工作崗位職責，來培養和提高學生的實踐動手能力，為日后步入社會，從事出納工作崗位打好堅實的基礎。文章主要從課程教學計劃、教學方法，教學模式，教學師資等方面進行了探討，力求課堂教學與企業崗位需求實現無縫對接。

關鍵詞：出納實務；課堂教學；教學效果

產教融合已成為應用型高校培養創新型、應用型人才的重要模式之一。出納實務課程作為會計專業的核心課程之一，主要以就業需求為導向，結合實際工作崗位職責，來培養學生業務處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學實效性采取的措施如下：

一、因崗設課，制定專業教學計劃

出納實務課程設置應以企業實際需求為導向，將課程教學計劃與崗位有機的結合起來，將典型的工作任務和崗位核心職業能力融入到教學內容中，實現教學過程與工作過程相對接，提高學生的動手操作能力，為學生畢業后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學的過程中注重適用性和針對性，以培養學生的應用能力，加強專業技能訓練，采取邊教邊學邊做的教學方式。

二、在基礎訓練的基礎上，強化單項實訓

出納實務課程對學生來講，基本技能非常關鍵。因此，在基本技能教學環節專門設置了專項訓練：出納書寫規范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機具使用、現金業務處理技能、銀行結算業務處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓讓學生增強理論知識理解，做到“教中學”、“學中做”從而扎實掌握出納實務的專業操作技能，為從事出納工作打下良好基礎。

三、不斷創新教學模式，開展仿真模擬實訓

所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環境仿真、模擬工作單據資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓要求學生在整個實訓過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務。其目的主要是以學生為教學主體，以實踐應用為目標，力求做到理論聯系實際，為學生畢業后能夠快速進入工作角色，打下扎實的基礎。

四、改進教學方法，創新教學手段

授課過程中教學方法可以靈活多樣。如：任務驅動法、角色扮演法、二元并行教學法、知識點模擬演練法等，我們可以根據不同的教學內容，教學任務，選用不同的教學方法，有時也可將不同的教學方法組合起來使用。以下是幾種常用

的方法：

（一）任務驅動法

在學習過程中，以出納工作崗位的實際流程為導向，設計出可操作的情景項目，驅動學生圍繞項目任務進行實踐操作，可通過自主探索或相互協作方式完成既定的工作任務。在這個過程中可以激發學生自主學習的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關的快樂，體驗學習的樂趣。同時，也可運用自主開發的教學課件、圖片使教學內容更形象生動。

（二）角色扮演法

角色扮演法主要是以學生為中心，通過教學互動，提高學生學習積極性，教師可根據課程教學內容設計模擬工作情景，讓學生分別承擔不同的角色來完成工作任務[1]。這種方法可加深學生對專業知識的理解及掌握，增強職業感和對崗位的認知度。

（三）二元并行教學方法

即在課堂上由教師引導學生完成項目A，同時課后要求學生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關聯度。知識的歸納由學生進行業務操作入手，最后由老師歸納得出；同時通過反復的訓練使學生能夠熟練運用相關知識，準確完成各項工作任務。

五、建立實訓室，強化教學效果

財會模擬實訓室的建立，主要是為了培養學生實際動手操作的能力，在操作練習的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓設備主要有點鈔券，點鈔機，算盤，收銀機，保險柜，電子計算器及各種仿真單據、憑證、日記賬等。

六、強化教師隊伍，實行“雙師型”授課

“雙師型”教師隊伍建設，是現代職業教育體系建設的重點環節，也是彰顯現代職業教育特色、提高教育質量、培養學生創新和實踐能力的關鍵所在，對于應用型高校來講建設一支既具有專業理論知識又有專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學院領導要高度重視，積極創造條件培養專業任課教師，到企業實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進來”的教學模式，聘請實踐經驗豐富的專業技術人員來校講授，豐富課堂教學。

七、改進教學評價方法，采取模塊化考核

傳統的通過平時成績占30%，包括出勤、課堂表現（小組合作完成任務的積極性、主動性及課堂發言），期末考試成績占70%，這種教學評價方法不能全面科學的及時反應學生各模塊的學習掌握情況，應改變對《出納實務》課程學習情況的評價考核方式，采取平時成績、業務辦理、設備操作競賽等分模塊考核。具體為平時成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實訓25%，現金業務處理模塊10%，銀行存款業務處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學生對點鈔及常用機具等設備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學生認真學習，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。

總之，在出納實務課程教學中不斷創新，堅持“教學做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實訓，實現教學效果和學生實踐能力的全面提高，為學生就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張永欣.高職.出納崗位實務課程設計探索[J].合作經濟與科技，2013.

[2]胡衛.加強地方本科高校“雙師型”隊伍建設[J].中國網教，2015.

[3]吳慧萍.高職教育《出納實務》項目課程設計與實施探討[J].商場現代化，2009.

（作者單位：山西應用科技學院）