在中小學信息技術教學中應用問題解決模式探討

丁文勝

摘 要 培養學生分析問題與解決問題的能力是新課改基礎教育課程的重要目標。在中小學信息技術教學中，培養學生對于問題的思考、探究能力，能夠使學生對于知識的掌握更加牢固，提高學生素質。問題解決教學模式旨在培養學生分析問題和解決問題的能力，啟發學生的思維，調動學習的積極性和求知欲。

關鍵詞 問題解決教學模式；信息技術；協作學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0101-02

1 前言

培養德智體美全面發展的人才是學校教育的重要目標，也是素質教育的基本要求。應用問題解決教學模式開展教學，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，進而搭建起健康成長、成才的階梯。這一教學模式簡言之就是將教材的知識點以問題的形式呈現在學生面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生發現問題、解決問題的能力。這種教學模式也為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。

2 應用問題解決教學模式的意義

有利于學生學會學習 不同的教學模式效果不盡相同，問題解決教學模式不僅可以使學生更好獲得知識，而且能夠提高能力和素質。如一些中學的信息技術教學課堂上采用了問題解決教學模式，學生主要是依靠自己先在模擬情境中思考問題，針對自己不懂的知識查閱資料，之后再進行小組討論，發表自己的看法，在小組討論中解決自己的問題，效果比較好。

有利于改革傳統教學模式 填鴨式教學模式已經不適應社會發展的需要，在傳統教學模式下，教師為主，學生為輔，忽略了學生在學習中的主體地位。長期處于這種教學模式下，很多學生會失去學習的興趣，無法培育獨立思考能力，背離成長目標。培養學生分析問題解決問題的能力，需要改變傳統教學模式。

學生成長的需求 學生的成長目標包括：確立學習目標，掌握正確的學習方法，培養良好的智力品質；激發學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養學生進取的人生態度，促進自我意識發展；學習態度端正，能主動學習、自覺學習，學習目的明確，有理想有目標，持之以恒，善于發現與提出問題，努力嘗試用多種途徑解決問題，并且再提出問題，善于思考、總結、反思，不斷改進。

信息技術的快速發展給人們的生活帶來深遠的影響。信息技術教學要求培養學生對于信息技術的興趣，讓學生掌握更多信息技術方面的知識，為將來快速融入信息社會打下堅實的基礎。問題解決教學模式在信息技術教學中可以給學生帶來新鮮感，提高學生對學習信息技術意義的認識。問題解決教學強調學生在教學中的主體地位，從而培養學生的學習興趣，從多個方面促進和加深學生對知識的理解，養成良好的學習習慣。

3 問題解決教學模式的應用方式

創設模擬情境，提出問題 教師根據本節課要講的知識內容提出問題，對學生進行引導，之后再讓學生自己進行探索，動手動腦，激發學生學習的興趣，產生學習動力，主動探索，提出自己在動手操作中遇到的不懂或者可能遇到的一些問題。創設模擬情境有利于學生快速進入學習狀態，對于課堂的進程有很大的作用。比如在信息技術教學課堂上，教師讓學生制作一個PPT，學生就可能遇到的問題提出來，如“怎樣制作一個PPT”“怎樣把一些動畫插入到PPT中”等。問題的引出可以激發學生對知識點和技術的了解，同時也有利于對學生進行有效引導。在教學中問題的提出不僅可以吸引學生更好地進行學習，同時可以促進學生與教師之間的溝通，營造一種良好的學習情境，在這樣的情境下顯然可以促進學生對知識進行有效學習。如教師可以先給學生進行相應的PPT展示，可以通過多種動畫的疊加來吸引學生的注意，激發學生的興趣，引導學生自主學習，加深對知識的理解，體現出學生在教學中的主體位置。

搜尋相關材料，分析問題 在提出問題后，教師不能直接給出正確答案，否則會影響學生自己進行思考和獨立解決問題，失去探索的過程。因此，在學生提出問題后，教師要讓學生自己想辦法，查閱相關資料解決這個問題；或者給學生一個引導，再讓學生去分析解決。在學生尋找答案的過程中，可以培養對于問題的分析能力，對于知識也更加印象深刻。比如，學生在通過查閱資料后知道了如何制作PPT，然后上機進行操作。在學生查閱資料后還不太明白時，教師就可以給學生一個提示，在這個過程中起到一個提示和糾正方向的作用。通過這種形式，學生不僅提高了動手和應用能力，而且促進對知識的理解，進而完善教學過程。在學生分析解決問題的過程中，教師可以提出一定的要求，也可以適當地加以提示和指導，從而更好地促進學生對知識和技能的理解和運用。這一過程是對知識加以理解的學習過程，學生在其中會對信息資料有一定的分析和整合，有一定的篩選和判斷，可以有效培養積極性和自主性，動手能力也會有一定的提升，加深對知識的認識和理解，進而做出有效的判斷。

進行交流合作，解決問題 學生在自主學習過程中遇到困惑或問題時，可以進行最后一個階段，即與同學進行協作學習，通過小組間交流合作，解決自己的問題。通過合作學習，學生不僅能夠促進解決學習中遇到的問題，更重要的是能夠培養合作參與精神。在小組內進行討論，學生可以隨意發表自己的看法并且進一步完善自己的觀點。比如在小組討論PPT中的一些問題時，學生不僅可以對自己的觀點進行補充說明，而且可以在聽取其他學生的觀點后發表自己的看法等。學生在合作學習過程中可以找到自我價值，認識并發展自我，體會到合作交流的快樂。

同時，師生之間的交流也是解決問題的另一個方面。對于信息技術教學而言，技能和知識的掌握都十分重要，在日常教學中引入對技能的培訓，也可以促進學生對知識的理解和認識。在學生與教師進行溝通的過程中，學生可以提出不理解的問題并進行分析，教師可以給學生一定的指導，激發學生思考，從而有效地推動信息技術教學的合理發展。在課余時間，教師與學生之間的交流更加有效，學生也可以暢所欲言而不局限于課堂的內容，在對一些問題發表觀點或存在疑惑的時候，與教師一起對這些問題進行分析，加深對知識的理解。

4 總結

在中小學信息技術教學中，問題解決教學模式對學生有眾多益處。在這種教學模式下，學生不僅能夠牢固掌握新知識，而且能夠培養提出、分析并解決問題的能力，提高自身素質，有益于將來更好地適應信息化社會發展要求。

參考文獻

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