初中語文教學中的誤區及改善對策研究

歐杏華

【摘要】 初中語文教學一直以來是教學的重點，也是學生必修的課程之一。在目前的初中語文教學中還存在著一定的誤區，進而影響到了語文成績的提升，本文對此進行了分析，并且提出相關解決措施。

【關鍵詞】 初中語文 誤區 措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-096-010

新課程改革的全面實施，在給教師教學帶來機遇的同時，也提出了新的要求，要求教師充分發揮學生的主體作用，注重學生素質的整體發展。具體到語文學科來說，教師不僅要教會學生聽、說、讀、寫的技能，更要提高學生對于語文專業的理解程度，讓學生主動學習，高效地掌握語文知識。但從目前的教學現狀來看，初中語文教學并未達到這一要求。由于長期受傳統教學思想的影響，教師始終占據著課堂主體的位置，學生只能被動地接受，導致學習興趣不高，課堂教學氣氛沉悶。那么，如何改變這一現狀，真正提高初中語文課堂教學質量呢？

1.初中語文教學中存在的誤區

1.1課堂教學模式單一，學生缺乏學習興趣

目前，教師為追求成績，多采用灌輸式的教學模式，其教學形式單一，學生缺乏興趣。尤其是隨著社會的高速發展，學生的求知欲和創新欲變得越來越強烈，但教師只是簡單機械地重復課本知識，久而久之，學生的求知欲和積極性就會下降。造成的后果是課堂缺乏效率，教學質量不高。

1.2拓展缺語文味，華而不實

語文教學拓展，無論往哪拓展，它終究還是語文學習的范疇。它的最終目標還是為了培養學生的語文素養。有些教師因為沒有理解好語文教材內容與語文能力的關系，經常會出現“語文是個筐，什么都可以往里面裝”的現象。在設計拓展性問題時，很容易把語文閱讀拓展變成思想品德知識拓展、歷史知識拓展、地理知識拓展等。包裝的最華麗的語文課堂拓展，如果沒有立足于學生的言語訓練，沒有注重學生的思維訓練，沒有豐富學生的人文精神的拓展，至少都是缺乏語文味的。

2.初中語文教學質量提升措施

2.1合理利用多媒體，打造豐富多彩的課堂教學

教師要不斷更新教學觀念，積極打造豐富多彩的課堂教學活動，確保教學內容生動有趣，能夠調動學生的學習積極性。比如，將課本中的內容改編成有趣的故事，吸引學生的注意力，打造趣味課堂，活躍語文課堂氣氛，使學生在興奮的狀態下積極地學習。多媒體教學通過聲音和圖像能夠有效開啟學生的學習思維，緊緊地抓住學生的注意力，充分發揮學生的學習主體作用，提高學生自主學習的積極性。教師通過采用多媒體教學，能給學生帶來多重感官刺激，在這種刺激下大大增加了課堂的教學內容，語文知識變得既能看得見，同時又能聽得見，打造出一個生動形象、輕松愉悅、積極合作互動的課堂教學環境。

2.2建立合理有效的評價體系

教師在進行語文教學時要建立合理有效的評價體系，給予學生及時的獎勵。如可以劃分成興趣小組，組內學生之間合作，各小組之間相互競爭。小組之間采用積分制方式，鼓勵學生主動參與教學，對于表現好、累計得分高的小組予以獎勵，保持學生的學習熱情。班內的各個學生都可以參與積分，比如提供了好的教學素材、課堂表現優異、積極參加各種課內活動的個人都可以累計得分，通過這種方式可以調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。

2.3建設開放式和個性化的教學課堂

現在的初中天性還是活潑好動的，因此，在語文快樂教學過程中，教師要注重開放性和個性化課堂的打造。首先，在開放式課堂構建方面，教師要充分尊重學生的自主性，讓學生根據自身的意愿開展學習，有的學生喜歡音樂，有的學生喜歡畫畫，那么教師就可以允許學生用自己的意愿來表達在語文學習中獲得的情感。例如在學習《孔乙己》這篇課文的時候，有學生認為孔乙己教茴香豆的“茴”幾種寫法并不是迂腐的表現，而是對古代傳統文化的探求，教師要尊重學生的這種看法，進行適當的引導教育。在個性化教育方面，教師要設置不同層次的教學目標和教學內容設計，讓學生的個性在教學過程中得到充分體現。

2.4建立良好的師生關系

師生關系，是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關系，它在教學活動中起著十分重要的作用。師生關系融洽，有利于調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。相反，師生關系緊張，缺乏溝通與接觸，就會導致課堂教學氛圍沉悶，不利于教學質量的提高。因此，教師要想方設法與學生建立良好的師生關系。首先，要轉變自身角色。課堂教學中師生的角色定位是否正確直接影響著師生之間的關系。傳統教學中，教師占據著課堂主體的位置，始終把控著課堂，學生只能被動地學習，學習效果自然不好。

3.結語

語文教學方法要時刻與時代結合，時代在變化，教學方法也要更新，課堂教學模式也不是一成不變的，語文教師要全心投入語文高效課堂創建中，不斷探索語文課堂教學的新模式與新方法，以真正體現語文課堂教學的獨特魅力，打造高效課堂，助力新課改。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]付蓓.初中語文閱讀教學學習單設計策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]鄧攀.初中語文教學中傳統文化教育實施策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[3]朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[D].沈陽師范大學，2016.