利用微信平臺進行中學作文教學的一些嘗試和思考

余軍

【摘要】 利用微信平臺進行中學生作文教學，是教師以微信平臺為表達媒介的、注重網絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發表評價反饋的、充分體現寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文教學方法。

【關鍵詞】 作文教學方法 微信 中學生

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-178-010

作為現代網絡技術發展產物的“微信”，是騰訊公司近年來推出的一款免費的聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網頁快速發布視頻、圖片、語音和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送、組建群聊等功能。我們可以運用微信的這些功能，將微信用到中學生的作文教學中進行一些試驗性探索，希望能豐富作文教學的方法，提高學生的寫作興趣，也希望能切實提高中學生的寫作能力。

從本質上說，教師利用微信平臺進行中學生作文教學，是教師以微信平臺作為重要的表達媒介、重視網絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發表評價反饋的、充分體現寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文教學方法，也是課堂作文教學的補充和延伸，使得作文教學活動更自由更便捷，也更能激發學生的寫作興趣。

下面就談談我所理解和使用的利用微信平臺進行作文教學的過程和方法。

一、作文準備過程

和傳統作文教學方法一樣，我們依然需要給學上展示命題，提出要求。所不同的是學生不需要當堂完成，也不需要寫在作文本上交給老師。學生只要按規定的時間把作文發到微信共享群就行。這樣寫作文，就顯得非常靈活自由。當然，要完成作文任務，我先讓班上所有的學生都注冊一個微信號，然后由教師組建一個微信共享群，所有的學生都要加入該群。這些技術層面的事情，對于我們城市的學生來說，沒有任何問題。

二、學生的寫作過程

學生登錄微信群，老師在群里展示作文題目，提出寫作要求，規定提交作文的最后期限。這之后的一段時間，老師不在群里做任何說明。但是，教師可以發布一些與寫作本次作文有關的一些材料、相關的文章，供學生選擇性地閱讀。學生也可以在群里不定期地討論，尋找靈感，以確定自己的觀點。之后，老師對學生的寫作過程不在有任何要求，只需等待學生提交作文。

三、作文的批改過程

1.作文的修改

學生完成作文寫作，馬上發到微信群。學生發過來的作文，教師馬上可以直接與學生交流。不符合要求的作文，老師立即提出修改意見，學生可以撤下自己提交的作文。按照老師的意見修改后可以再次提交。這個過程教師的工作量是很大的。在這個環節，教師的修改意見一要迅速，而要準確、中肯，要便于學生做修改。

2.作文的評語

學生的作文修改完之后，通過老師的單獨窗口提交，不提交到微信群里。老師使用工具下載全部的學生作文，然后把作者的信息隱藏起來，給所有的作文編上序號，由老師發布在微信群里。這樣，學生在微信群里所看到的作文是沒有作者的信息的。之后，教師要邀請所有同學參與進來，和老師一起讀作文寫評語。

3.作文的講評

當所有的同學都讀完作文，并提交了自己的評語后，老師需要對作文中出現的問題去歸類處理。這個過程和傳統的作文講評差不多，唯一的不同是要講評學生寫給同學的評語。

老師對學生作文中出現的問題歸類之后，要對學生的點評也做一個歸類（歸類的目的是要引導學生理解不同的寫作風格、結構方式、表述習慣）。

對寫得比較好的作文，老師可以寫上學生真名公布在班級的微信群里，當然要征得學生的同意。對于一些不認真寫作的學生，也要他（她）們的作文粘貼到群里，不過，最好是用匿名的方式。

四、教師的總結

當所有的學生作文得到老師的點評后，一次寫作訓練就可以結束了。但是學生的活動并沒有結束。教師還要引導學生在微信群去再讀展示的作文、教師的評語、同學自己的評語、教師對學生評語的點評等，并且選出自己認為在每個環節都出色的作文和評語，然后去點贊。得到點贊最多的作文和評語，由老師收藏并給與學生適當的獎勵。

五、目前在利用微信平臺進行作文教學的過程中遇到的問題

1.目前主要的問題是有一小部分學生家長不讓孩子使用手機，即使有手機，上學期間是不允許使用的。這樣，學生的作文就不能按時完成。對這一部分學生，只能允許其使用紙質材料來寫作文。

2.學生自我約束的能力不強，產生了一些新的問題。有的學生在網上寫作或閱讀的過程中，往往會抵制不住網上其他東西的誘惑，逐漸脫離學習的軌道，而去“娛樂”，引起家長的不滿，同時也浪費了學生的時間。

3.長期使用網絡提交的作文，很不利于書寫能力的培養。書寫是語文學習的一個重要環節，也是我們漢語魅力的展示。長期使用網絡提交作文，學生的書寫會越來越差。同時學生的錯別字也越來越多，成為語文教學的一個“頑疾”。

4.網絡語言的泛濫。經常利用微信平臺進行作文教學，無意間助長了網絡語言的泛濫風氣。學生有意無意會使用一些網絡流行語和一些網絡符號，使得作文顯得不很莊重。“偶（我）是一個開朗自信額（的）女孩，童鞋（同學）們都很喜歡偶（我），另外像“拍磚”、“偶”、“盆友”、“鴨梨山大”等網絡詞語成了不少學生作文中的“大愛”。更有學生用一些符號、數字來表情達意。BT（變態），GG（哥哥），7456（氣死我了）……問起原因，學生說，只是為了好玩！

5.來自于家長的壓力：有一部分家長反對這樣的作文教學，認為利用微信平臺進行作文教學，沒法監控孩子的學習過程。

隨著時代的發展，信息技術的不斷進步和普及，我們應該確信，網絡一定會給我們的教學帶來更大的變化。基于微信平臺背景下的作文教學，一定會越來越受到學生的歡迎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中國新聞網2014年4月11日《新加坡中學用新網絡系統提高華文作文教學水平》.

[2]《關于網絡作文的對話》，《語文教學通訊》2104年第1期.

[3]祝智庭主編，《現代教育技術——走向信息化教育》，教育科學出版社，2002年3月.

[4]新浪博客——柳岸釣客——多媒體網絡作文教學初探.