淺析初中語文古詩文的誦讀教學(xué)

張潛

摘 要：古詩文是初中語文教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，其都是千古流傳至今的文化精粹，不僅蘊(yùn)含豐富的文化知識，還蘊(yùn)含有深遠(yuǎn)的意境，并且節(jié)奏明快、朗朗上口，有很高的誦讀價(jià)值?！皶x百遍，其義自見?！币虼?，在初中語文的古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取多種措施激勵(lì)學(xué)生誦讀古詩文，使他們在誦讀中獲得豐富的文化知識，感知詩文雋永的意境，提高自身的鑒賞能力。就初中語文古詩文誦讀教學(xué)的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩文；誦讀教學(xué)；有效策略

初中語文教材中編入的古詩文，都是古代文化名人的佳作，都具有意蘊(yùn)深刻、詞句優(yōu)美、韻律協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生更加深刻地理解蘊(yùn)含在古詩文中的知識、文化、意境及作者的思想與情感，就需要教師借助有效的教學(xué)措施充分激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，使他們在多種形式的誦讀中逐漸品味出其中的韻味與價(jià)值。那么，在初中語文教學(xué)中如何提高古詩文誦讀教學(xué)實(shí)效，是教師亟須思考的問題。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以充分激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

在初中語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生了解新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是將學(xué)生注意力從渙散狀態(tài)集中到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，使其較好迎合學(xué)生的心理需求與興趣愛好，從而促使他們主動(dòng)把目光從課外投放到新課學(xué)習(xí)中，并自覺參與到古詩文教學(xué)中，從而為初中語文古詩文誦讀教學(xué)質(zhì)量的大幅提高創(chuàng)造有利條件。因此，初中語文教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)全面了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及語文基礎(chǔ)，把學(xué)生的興趣當(dāng)成設(shè)計(jì)導(dǎo)語內(nèi)容與形式的主要依據(jù)，以最大限度激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的積極性。比如，學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級下冊劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一首古詩時(shí)，教師就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，劉禹錫與白居易是我國古代同一時(shí)期的著名詩人，兩人除了在文學(xué)造詣方面有很多的相似點(diǎn)外，在為官仕途上也有很多共同點(diǎn)，都有過被貶的經(jīng)歷。有一天，劉禹錫被貶為和州刺史期滿后回京途中，在洛陽城遇到了白居易，白居易寫了一首詩《醉贈劉二十八使君》贈送給了劉禹錫，詩中表達(dá)了他對劉被貶二十三年的同情，同時(shí)也表達(dá)了自己對劉才華的贊賞。當(dāng)劉禹錫看完詩后當(dāng)即回贈了一首詩，大家想不想知道回贈詩中寫了些什么內(nèi)容呢？讓我們一起來誦讀一遍。這樣的導(dǎo)語迎合了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，可快速把學(xué)生的誦讀興趣激發(fā)出來。

二、大膽創(chuàng)新誦讀教學(xué)方法以提高古詩文教學(xué)質(zhì)量

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文誦讀教學(xué)質(zhì)量始終不高的主要原因，是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法過于枯燥、單調(diào)，這與學(xué)生活潑愛動(dòng)、熱愛表演的性格特點(diǎn)相抵觸。針對這種情況，為切實(shí)提高初中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在日常教學(xué)中大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法，積極把生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生提供深度參與誦讀教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。比如，學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級下冊《竹里館》這首古詩時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織誦讀教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放背景音樂，并在屏幕上展示與詩文內(nèi)容相匹配的圖片，使學(xué)生產(chǎn)生置身詩文所描述的環(huán)境中一般，從而使他們自然以故事作者的身份誦讀故事，并較為恰當(dāng)?shù)匕炎约旱那楦袧B透其中，最終更透徹地理解詩文的內(nèi)涵及情感。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生誦讀古詩文的興趣都很大，都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性感知詩文內(nèi)容、體會詩文結(jié)構(gòu)、探究作者情感，有助于誦讀質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

三、適當(dāng)補(bǔ)充創(chuàng)作背景資料以幫助學(xué)生誦讀出感情

古詩文的作者所生活的年代過于久遠(yuǎn)，與初中生所生活的時(shí)代及社會環(huán)境等有很大差異，再加上語言形式的表達(dá)和意義也有了較大變化，因此，要想讓學(xué)生精準(zhǔn)而有感情地誦讀古詩文還有很大難度。這種情況下，初中語文教師在備課時(shí)應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱資料等形式盡可能獲得與古詩文創(chuàng)作背景有關(guān)的資料，從而在課堂教學(xué)中及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，使他們對作者所生活的時(shí)代、個(gè)人經(jīng)歷等有較多了解，進(jìn)而可較為準(zhǔn)確地揣摩出作者在創(chuàng)作作品時(shí)是怎樣的心情、怎樣的思想，最終有感情地誦讀古詩文。比如，人教版初中語文七年級上冊《觀滄?！愤@首古詩文，是作者曹操北征烏桓在歸途中路過碣石山時(shí)有感而發(fā)所創(chuàng)作的。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對曹操的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的社會背景缺乏了解，他們難以做到有感情地誦讀古詩文。在這種情況下，教師就可依據(jù)學(xué)生對古詩文的理解情況，適當(dāng)為他們補(bǔ)充一些背景資料，以幫助他們把握作者創(chuàng)作作品時(shí)的心境與情感，使學(xué)生較容易走進(jìn)作者的心中，并與之產(chǎn)生情感共鳴，最終可做到有感情地誦讀古詩文。

總之，古詩文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，其教學(xué)成效的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生理解能力、鑒賞能力等的高低。因此，語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)導(dǎo)語、大膽創(chuàng)新教學(xué)模式、適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，以最大限度激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，最終為構(gòu)建初中語文古詩文誦讀教學(xué)高效課堂創(chuàng)造條件。

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編輯 孫玲娟