談國(guó)學(xué)經(jīng)典在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

張雪琴

摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典中包含著大量的文化精粹，為了讓中學(xué)生更快更為深入地了解祖國(guó)的文化，把國(guó)學(xué)經(jīng)典融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方式。然而，由于國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容龐雜，教學(xué)難度較大，如何能夠使國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并發(fā)揮更大的作用，就成為一項(xiàng)重要的探討課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；國(guó)學(xué)經(jīng)典；教學(xué)氛圍

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典能有效提高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

孩子在中學(xué)時(shí)期，其語(yǔ)言感受能力比較敏感，并且記憶力也較好，如果能夠利用國(guó)學(xué)經(jīng)典來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，就能夠從孩子的心靈深處給予潛移默化的影響，讓孩子能夠更快地抓住語(yǔ)言中的精髓，并且進(jìn)行深刻的體會(huì)，從小培養(yǎng)孩子對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，扎實(shí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)功底。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典有利于中學(xué)生人文精神的形成

國(guó)學(xué)經(jīng)典中有著大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品用精煉的語(yǔ)言描述了一些蘊(yùn)含積極意義的經(jīng)典故事，中學(xué)生能夠從這些文學(xué)作品中去感受文中人物的所做所想。讓這些具有正能量的文學(xué)作品去影響孩子的心靈，使他們能夠?qū)@些作品進(jìn)行品味和思考，從而吸取良好的精神營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)于中學(xué)生人文精神的形成有著極大的推動(dòng)作用。

3.國(guó)學(xué)經(jīng)典有利于提高中學(xué)生的思想境界

國(guó)學(xué)經(jīng)典中的文學(xué)作品，不止是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是其中蘊(yùn)含著深刻的道理，而通過(guò)文學(xué)作品的形式，會(huì)讓這些道理變得淺顯易懂。在如今追求物質(zhì)生活、精神文明缺失的大環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的精神教育，提高孩子的思想境界已經(jīng)成為教育中的一項(xiàng)重要工作，而將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.國(guó)學(xué)經(jīng)典是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要方式

經(jīng)過(guò)五千年的文化沉淀，我國(guó)形成了獨(dú)特的文化體系，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是我國(guó)發(fā)展歷史中不可或缺的一部分。作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材，中學(xué)生必須接受傳統(tǒng)文化的教育。國(guó)學(xué)經(jīng)典匯聚了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將優(yōu)秀文化以文學(xué)的形式展現(xiàn)出來(lái)，有利于加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的措施

1.多樣化的吟詠誦讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)與其他理科教學(xué)的一大差別就是，語(yǔ)文教學(xué)不僅注重文學(xué)本身的含義，更注重語(yǔ)言的形式，語(yǔ)言不止于看和寫，更重要的是結(jié)合意境和感情進(jìn)行誦讀。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的很多文學(xué)作品都以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，這些作品不僅內(nèi)容豐富，而且語(yǔ)言考究，有著極強(qiáng)的韻律。有研究表明，有感情地朗讀和吟誦更有助于中學(xué)生理解文學(xué)作品的含義，若能配樂(lè)朗誦，教學(xué)效果更為明顯。

2.結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)

國(guó)學(xué)經(jīng)典中的文學(xué)作品，大多有著深厚的文化背景，中學(xué)生對(duì)于文化背景的接觸還比較少，難以體會(huì)到文學(xué)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的意境。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生講解文學(xué)作品的創(chuàng)造意境，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，體會(huì)作者在作品中所表達(dá)的感情，并且嘗試讓學(xué)生將自己感受到的內(nèi)容以朗讀、解說(shuō)等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更為靈活，更具樂(lè)趣。

3.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

中學(xué)生還處于學(xué)習(xí)和探索的時(shí)期，相對(duì)于將知識(shí)直接完全教給學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好。將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生普及一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)留有一定的探究空間，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這會(huì)顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，教學(xué)效果能得到明顯提升。

4.生活與教學(xué)相結(jié)合

中學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科中與日常生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活而進(jìn)行生硬的教育。將國(guó)學(xué)經(jīng)典運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更要與實(shí)際生活相結(jié)合。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的文學(xué)作品是前一輩的文學(xué)大師以自己的生活體驗(yàn)而凝聚成的文化精髓，如果只是進(jìn)行單一的教學(xué)而脫離了生活就失去了國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)意義，因此，將教學(xué)與生活相結(jié)合，才能使教學(xué)變得更為生動(dòng)形象，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，才能提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

5.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的信息化

語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，而在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的傳遞工具不僅是口頭和紙筆傳達(dá)，而且有更為多樣化的信息傳遞媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，不僅能夠獲取更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)材料，還能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)更為豐富的多媒體形式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更容易地融入教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。

6.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的影響，在教學(xué)中也是如此。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是將教學(xué)作為一項(xiàng)單獨(dú)的工作來(lái)開(kāi)展，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)整體上的良好環(huán)境，為學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都沐浴在國(guó)學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶之下，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到與中國(guó)傳統(tǒng)文化相融的快樂(lè)，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

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編輯 趙飛飛