運用現代教育技術，優化語文課堂教學

潘從軍

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，未來社會的新人必須具有創新素質，沒有創新就無法生存和競爭，而培養具有創新人才的途徑是教育。因此信息技術和教育技術的發展給教育帶來了深刻變化，引起教育目標和人才培養模式的變革。尤其是新教育技術的運用更新了教育觀念、教學手段、教學方法、教學模式，推動了教育教學改革的不斷深化。

關鍵詞：信息技術；教育技術；語文課堂

在信息技術飛速發展的今天，教育不可能再像以前那樣，用單一的手段和方式給學生灌輸知識，隨著應試教育向素質教育的轉軌，更要求改變以往“填鴨式”的教學方式，讓學生自主地思考和學習。那么，在這信息時代如何運用現代教育技術，優化語文課堂教學呢？現淺談如下：

一、運用現代教育技術，創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高。我第一次利用多媒體講授語文課時驚喜發現：原來理想的“高質量”課堂離我并不遙遠，多媒體能使知識變得生動、形象、逼真，從而提高了學生的學習興趣，課堂教學效果較從前有了大幅度提高。

在語文課中，運用現代教育技術更能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以對學習中的疑難之處再現情境，啟發學生對表象進行分析、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。教師在多媒體技術的支持下以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動反映客觀事物，可以在形象的虛實、動靜、快慢、遠近、抽象與具體之間轉換。

二、運用現代教育技術，創設情境，加深理解

研究表明，產生一種渴望學習的沖動后，往往會收到較好的學習效果。我國古代偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用現代教育技術能把“死”變為“活”，把“靜”變為“動”，聲、色、畫、樂集為一體，創設生動的情境。學生在學習中受到“情境”啟迪，引發聯想，豐富想象，激揚情感，進而加深對教學內容的理解，培養學生的創造能力，提高教學效果。在語文教學過程中，教師利用多媒體就可以把教學內容形象化、具體化，把教學內容化繁為簡、化虛為實。學生通過對材料的觀察、對比、分析、綜合、想象，有利于對比較復雜、抽象內容的理解。多媒體的應用創設了情境，活躍了學生的思維過程，在從感性認識上升到理性認識的過程中，不僅幫助學生理解了知識，也培養了抽象概括的能力，發展了智力。如《斑羚飛渡》一文，作者熱情贊頌了斑羚的集體精神和犧牲精神。為加強他們的理解，可制作一群斑羚被逼懸崖（靜態）陷入絕境、老少結對飛渡（動畫，配以羊叫聲、落水聲）、頭羊從容走向懸崖，消失在一片燦爛中（動畫，配以悲壯的樂曲）三組多媒體課件，創設情境，激發興趣，加深理解。看完多媒體放映后，組織學生談感想會收到很好的教學效果。有些文章特別是詩歌等富有意境，卻又難以理解把握。對這類文章進行教學時，可以適當運用現代教育媒體化抽象為具體，創設情境，激發興趣，進而加深理解，提高教學效率。理解知識的速度與感知的結果是否全面、是否正確有關。教師如果只憑口頭語言的講解，學生理解的速度就慢，反之，由于多媒體的應用，使一些抽象的知識具體化，學生耳聞目睹教學內容的“事實”，進入情境之中，就能很快理解。

三、運用現代信息技術，啟發想象，培養學生思維能力和創造能力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，教學中充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。

要把學生培養成“自主學習，自主發展”的一代新人，在教學中既要發展智力又要發展能力。教師利用多媒體可以把抽象知識直觀化，把學生很難用形象去感知的內容充分展現出來，時時激發學生豐富的想象，對學生進行抽象邏輯思維能力的培養。如教學《看云識天氣》一文時，盡管課文將云的特點詳細介紹了，但一篇文章中介紹十幾種云彩，學生難以接受，而且對于云的變化也很難理解。教師在教學中可利用多媒體手段，將各種云的彩圖展示給學生，通過照片展示，加上比較，學生對云的識別能力大大增強。在教學實踐中，我發現教師精心編制或采集的課件水平越高，學生在利用這些課件學習的時候就越能充分發揮認知主體作用。他們可以根據個人的基礎，自主決定學習進程和學習策略，把學習由被動變為主動。

總之，在語文教學中恰當運用現代教育技術可以創設情境、激發興趣、引發動機，活躍學生的思維，豐富學生的想象，加深理解，培養能力，優化語文課堂教學，促進語文教學目標的實現。運用現代教育技術，可以寓語文教學于娛樂之中，寓語文教學于美的享受中。

編輯 孫玲娟