創設語言環境 培養交際能力

李曉偉

英語學科是當前我國中小學生的重要必修課之一。加強并搞好英語教學，培養學生運用英語交際的能力是實施英語學科核心素養的主要內容，是培養高素質復合型人才的基礎，對促進我國的發展與國際科技、文化交流，加快社會主義現代化建設進程具有重要作用。

英語的學習離不開語言情景，語言和情景是運用英語交流的必要因素；離開了情景，語言便成了無源之水、無本之木。沒有特定的語言情景，語言交流便難以實現。因此，在教學中，教師應從實際出發，多為學生創設生動形象的語言情景，讓其置身于真實的語言環境中，激發起學習英語的濃厚興趣，使學生在濃厚的英語氛圍中，樂于參與，樂于開口，樂于運用英語來表達自己的思想，發展言語技能，培養運用英語進行交際的能力。

一、強調示范作用，用英語組織教學

在學習英語的過程中，學生直接接觸英語的機會越多，聽、說、讀、寫能力的提高就越快。課堂教學中，教師精心設計教學程序，用英語組織課堂教學，創設良好的語言環境和濃郁的語言氛圍，以學生為主體，讓其多聽、說、讀、寫有助于他們掌握所學知識，加深記憶，形成技能。

聽是說的基礎，聽又能幫助讀和寫。學生學英語時“聽力”培養的主要機會是課堂教學，因此，教師堅持用英語組織課堂教學就成為提高英語教學質量的一個重要因素。教師始終用英語教學，同時要求學生認真聽、聽清、聽懂，能用英語回答問題，形成一個良性的語言信息交流環境，使學生由聽到學著說、再到熟練地說，逐步達到聽、說、讀、寫的精通。這樣，不僅能幫助學生掌握所學的知識和一些日常用語，還能通過環境的熏染使學生產生濃厚的學習興趣，學到的知識也就扎實多了。

新標準英語教材和教師用書的編排內容對學生的聽、說訓練很有利。交際用語很多，與學生的生活實際聯系密切，教師在熟練駕馭教材的情況下，有計劃地組織學生通過帶著問題聽、根據語言內容表演、進行綜合性對話練習、再根據訓練的需要進行示范性引導，幫助學生正確運用所學知識進行簡短會話和回答問題。經過長期有計劃、有目的的訓練，師生之間相互影響，就能達到提高學生聽說能力的目的了。

在學生具備了初步的聽、說能力，有了使用課堂用語的基礎后，教師再結合課堂教學需要編寫一些相關的課堂用語提前交給學生，讓他們反復使用，逐步聽熟、聽懂、說準，應答流利，在課堂教學過程中能熟練地進行師生問答，就能較好地實施教學計劃，實現從課堂教學用語入手增強語言環境氛圍的作用。在備課階段，教師認真設計，安排好整體教學環節中口語訓練的細節，必然會激發起學生的興趣，提高教學效果。

二、創設語言環境，提高訓練效果

創設情境要結合學生已有的生活常識，根據學生的英語知識程度來安排會話練習。創設情境的素材不難找到，因為外研社版新標準英語教材的編排體系就是由“單元—話題—功能—任務”構成的，編寫思路清晰，符合學生的認知發展規律。單元按語言功能意念項目編排，話題按相關教學任務編排，每一話題四個小節按聽、說、讀、寫的語言技能編寫，且話題都是貼近學生生活實際，如：學校生活、體育運動、個人愛好、看病、購物等，學生對這些話題沒有陌生感，有話可說。教材還充分體現了新課標的指導思想，把任務型教學與交際教學法靈活地運用于英語課堂。因此，教師只要在備課時精心組織好練習的內容，設計好練習的形式，在課堂上按任務型教學途徑去實施即可達到創設情境、培養學生交際能力的目的。

在教學活動中，教師還可以設計一些有關的用英語提問，教給學生表達意見的簡單用語。雙邊活動中，教師要盡量鼓勵學生積極參與語言訓練的實踐活動，及時根據學生訓練中反饋出來的問題調整訓練內容和方式，安排鞏固性訓練，并鼓勵學生在參與課堂活動時大膽主動地使用這些語言。如：May I ask you a question？I cant follow you；Would you say that again？I dont think he is right. etc.

一般的英語自習課和第二課堂活動往往只偏重于讓學生寫作業和教師講解，不注重聽說訓練。實際上，完全可以利用這一時機確定專題內容，以座談、演講等自由形式引導學生運用學過的英語知識進行會話交流，會話中鼓勵學生相互間做補充發言。當用學過的知識不能充分表述所要敘述的內容時，可以適當使用漢語進行表達，以補充學生因英語知識掌握不足而影響交流效果。在會話中，對學生語言的錯誤不要每錯必糾，以免學生因心理負擔過重而不愿發言，時間長了形成厭學心理。只有在鼓勵學生講英語并逐步樹立信心的基礎上，才能培養其語言的準確性和流利性。學生在會話中出現的錯誤，教師可集中歸類后找適當機會通過集中講解解決。

三、組織課外活動，加強會話實踐

課外語言交際活動，是課堂教學的鞏固和延伸，更能有效地激發學生的興趣。教學中，教師可以根據學生的語言水平和年齡特點建立課外活動小組，并注重課外活動輔導。如，在課后組織學生講英語小故事、學唱英語歌曲、進行英語朗讀比賽、表演課本劇等活動，激發學生學習英語的興趣，使學生開闊視野，增長知識，培養他們使用英語語言交際的能力，提高聽說水平。

在課外活動中，還可以開展多種形式的競賽，最大限度地挖掘學生的潛力，這對提高學生聽說能力也起著很重要的作用。如，聽單詞競賽，對學生進行聽音訓練；聽短文搶答問題，訓練學生用英語思維的能力和快速反應能力。每次活動都要評出優勝者，并給予一定的獎勵。這樣，不僅能有效地訓練學生的聽說能力，還能充分調動學生學習英語的積極性。當然，在聽說訓練時，一定要本著循序漸進的原則，切不可操之過急，要隨著學生聽說能力的提高及時調整聽說訓練的計劃，以達到真正提高學生聽說能力的目的。

總之，教師應善用教材中所提供的語言材料，精心設計任務，把凝固的語言文字轉化為聲情并茂的語言實踐活動，努力創設較真實的語言情境，吸引學生的注意力，誘發學生參與交際活動的積極性，不斷給學生表達的機會和新的刺激，讓學生在親身的體驗中學習，使課堂活動的安排為“任務”服務，把教材中的教學內容轉換為學生的言語行為，體現語言在“用中學，學中用，學了就用”的學習理念，最終達到培養學生語言交際能力的教學目的。

編輯 薄躍華