五策并舉，提高歷史教學質量的法寶

付芝華

摘 要：初中歷史教學中，教師要精心備課，充分利用多媒體，講究方式、方法，注意溝通課內外；要培養學生的興趣，激活其思維，提升其綜合能力，拓展其知識面，這樣才能提高教學質量。

關鍵詞：歷史教學；培養興趣；提高質量

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歷史學習亦如此。鄙人以為，培養學生對歷史學習的興趣，讓學生喜歡歷史、愛上歷史，乃提高歷史教學質量之法寶。那么，如何才能培養學生的學習興趣，提高歷史教學的質量呢？

一、由簡入繁，備好第一課

“良好的開端是成功的一半”，新學期的第一課特別重要。作為教師，不僅要用心著裝，保持精神煥發，更要精心備課，把第一節歷史課上要和學生交流的內容、方式提前籌劃好。教師只有把枯燥的歷史知識通過簡單、有趣的方式呈現給學生，才能抓住他們的興趣點，培養他們學習歷史的興趣，從而為以后的歷史學習奠定基礎。

如何抓？我認為，第一節課，歷史老師可以和學生交流以下問題：你認為歷史是什么？你覺得學歷史有哪些用處？你的歷史知識從哪里來？為什么要學好歷史？怎樣才能把歷史學好？這樣，從小問題和學生一一談起，由淺入深，由簡單到繁雜，讓學生覺得學歷史有意思、很容易、有用處，學生就會對歷史有興趣，并重視歷史學習。

二、運用多媒體，激發學習興趣

隨著互聯網對生活的滲透，好多歷史事件被改編為動畫、電視劇等。作為教師，可以結合課本精選相關影視作品，將能輔助于教學的知識以音樂、動畫等形式呈現給學生。例如在學習“三國的歷史”時，可以播放《赤壁之戰》的畫面，讓學生討論諸葛亮的歷史功績；在學習“第二次世界大戰”時，組織學生一起看《百家講壇》，聽中國人民解放軍國防大學馬駿博士主講二戰人物……這樣，既可以吸引學生的眼球，培養其興趣，調動其學習熱情，又能體現師為主導、生為主體的教學原則，何樂而不為呢？

三、巧設問題，激活學生思維

課堂上，教師把要學習的歷史知識以問題呈現出來，引領學生思考，這是激活學生思維、培養興趣的好辦法。例如學習“秦末農民起義——大澤鄉起義”時，本人就曾讓學生穿越到陳勝、吳廣的隊伍中，讓學生思考，你作為陳勝本人或其中一員，當時已在蘄縣大澤鄉為大雨所阻，不能如期到達目的地，面臨砍頭，會做何決定？結果，學生經過慎重思考后，有的說：“拼了，堅決起義！”有的說：“逃吧，不能等死?！庇械恼f：“聽大家的吧?！薄还苣姆N答案，可以說都是學生對當時大澤鄉起義的歷史環境認真分析后得出來的，基本上是學生自主思考的成果。然后，教師再和學生討論，學生自然明白了陳勝、吳廣起義的根源不是天下雨誤期，而是秦的暴政——“失期，法皆斬”。以此類推，任何歷史事件的發生都隱含著尖銳的矛盾，都是矛盾被激化的結果，而歷史課本中可以用于教學的問題比比皆是。

四、表演課本劇，提升綜合能力

教學中，教師不僅可以和學生欣賞電影、電視，還可以讓學生自己表演課本劇。為了達到好的表演效果，教師要將課上要表演的任務在課前就交給學生，讓他們以小組合作的形式完成。指定的“導演”和“編劇”針對某一歷史事件聘任“演員”，大家一起研討課本，分析歷史人物、事件，有的同學為了表演好自己的角色，不惜查閱相關的史料。這樣，不但教師達成了課本的教學目標，完成了教學任務，還讓學生掌握了更多的相關知識，進一步拓寬了知識面，提升了表達和表演技能。這也是提升學生綜合能力的途徑。

五、開展活動，拓展知識面

開設第二課堂是當前素質教育的要求。豐富多彩的課外活動是對課堂教學的拓展和補充，對初中生學好歷史有著明顯的作用。

過去，我們舉辦過許多歷史活動，比如歷史圖片欣賞、“我心中的歷史名人”演講賽、歷史知識競賽、歷史人物辯論賽等。其中最能鍛煉學生的是本學年我班組織的兩場辯論會。其一是“智多星吳用最后接受招安是對還是錯”，根據這個辯題，正反雙方都陳述了合理的理由，給出了較為滿意的答案，辯論現場熱烈又不失禮讓，引來了好多的旁觀者。其二是“對岳飛抗金這一史實你如何評價”，在這場辯論會上，我首先給出兩個觀點，A是“岳飛抗金是正義的”；B是“岳飛抗金是非正義的”。然后把學生分成A、B兩組辯論。最后，教師適時點撥迷津：評價歷史人物要看他的所作所為是否符合人民利益，是否有利于社會發展。以此為標準，學生得出岳飛抗金是正義的，岳飛是愛國英雄的結論。這對提高學生學習的主動性，加深他們對歷史事件的理解以及培養他們的綜合素養起到了較好的作用。

教學有法，但無定法，教師在歷史教學中要靈活多變，不拘一格，遵循教育規律，熟練運用各種教學方法，方能激活學生的興趣和潛能，增強他們學習的自覺性，打造歷史高效課堂，全面提升教育教學質量。

參考文獻：

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007.

[2]戴圣.學記[M].中華書局，1989.

編輯 郭小琴