淺談信息技術在低年級數學教學中的應用

張興虎

摘 要：在開展小學低年級數學教學中，適當運用多媒體技術手段，不僅能夠有效將學生的學習興趣激發出來，而且更容易將教學中學生難以理解的問題鮮明地展現出來，大大提升教學質量。

關鍵詞：信息技術；多媒體；教學

作為一名從事多年教學工作的教師，現針對信息技術在小學數學教學中的應用，談談自己的看法。

一、運用多媒體教學形式多樣化，激發學生的學習興趣

在課堂中，適當加入信息技術手段來輔助教學，豐富了課堂教學形式，將枯燥的學習內容通過聲畫的形式展現出來，與學生的興趣點產生共鳴，使學生注意力得到集中，學習更加積極。例如在學習“加法的初步認識”一課時，因為低年級學生由此課開始逐漸接觸計算方面的知識，也是今后學習的基礎，因此尤為重要。在教學過程中，我運用多媒體將課本中關于氣球的演示圖由靜態改為動態，在屏幕上演示出兩個氣球由單獨到合在一起的過程，將加法的含義形象具體地表現出來，使學生的思維更加清晰、明了。

在課堂中運用信息技術，能夠有效地將難以用語言解釋的知識點，鮮明、有條理地表現出來，學生學得認真，教師教得輕松，再配合教師語言的引導，帶領學生一起動手擺放小圓片，通過操作使學生充分理解加法的含義，這樣的教學使學生對知識的印象更加深刻，記憶更加牢固。

二、運用多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

傳統的教學將過多的時間放在考究教學重點、難點上，即便如此，學生在課堂上依然產生不了興趣，甚至產生厭煩情緒。多媒體在教學過程中的運用，不僅能將難點、重點化繁為簡，而且能調動學生的感官共同感知學習趣味，能快速將學生的注意力集中起來，擺脫用傳統方法難講清、難聽懂的課堂困境。

例如，在教學“兩位數加一位數和整十數”時，教師可以一邊讓學生用小棒計算21+8，一邊利用多媒體將過程演示出來，如課件先出示2捆和1根小棒，再展示出8根小棒，配合學生回答“將1根和8根結合起來”，教師操作多媒體演示1根和8根的結合，“9根和2捆結合起來”，教師操作相應的多媒體演示。通過這一環節的操作，我們的課堂不但融入了色彩、聲畫等元素，更加入了師生的互動，使課堂形式不再枯燥單一，有效地促進學生對知識點由抽象到具體的轉化，也巧妙地突破了本課的知識重點。

三、運用多媒體教學有利于學生思維的發展

小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，而我們的教具不可能一應俱全，信息技術的應用，有效解決了這一問題。教師通過多媒體的演示，將現實中難以實現的知識分析方法及時展現，讓學生通過課內的觀看，積極思考，了解知識的思維過程，達到啟迪思維的目的。

四、運用多媒體教學，可對數學課堂起到優化的作用

小學生的理解能力和掌握知識的能力都處于初級發展階段，數學教學中的很多知識點表述得較為抽象，加之小學生活潑好動、注意力集中的時間較短，使數學教學存在一定的困難，因此在課堂中運用信息技術優化課堂是十分必要的。例如在教學“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，低年級小學生的學習認知偏向于直觀性，單純依靠教師利用普通教具的口頭講解，學生是很難掌握的，但是我運用多媒體輔助教學這一課效果就很可觀。

在教學“認識時間”這一課時，我利用多媒體展示一個小朋友一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業、睡覺等），通過課件的演示，使學生很形象地感受到時間和我們的生活是緊密相關的。在教學1時=60分時，可通過動態課件演示時針走一大格、分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時=60分，較好地突破了本節課的重難點。

利用信息技術，還能豐富教師現有的教學資源儲備，體現在課堂中，能夠開闊學生的視野，提高課堂教學效率。教師在教學中要將教材中沒有的知識，將網絡與教材內容進行有機整合，提升教學效率與學生的學習效果。如在學習“認識人民幣”時，教師可利用信息技術展示給學生各國的錢幣，讓學生初步知道不同國家的錢幣形式不同，拓展學生的知識面。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體輔助教學，創設情境，能激發學生學習興趣，突出重點、突破難點，能使數學課更生動、更活潑，讓學生在輕松愉悅之中邁進數學王國的大門。

參考文獻：

[1]鐘義信.論信息技術[A].IEEE北京分會第一屆學術年會論文集[C]，1987.

[2]張明凱.淺談信息技術與課程整合[A].教育技術：信息化階段新發展的研究[C]，2007.

編輯 郭小琴