叩開書林的大門

尤麗霞

摘 要：在現代教育環境下，閱讀的資源和手段也愈加多元化，給課外閱讀帶來了新的模式和啟示。就課外閱讀方式、課外閱讀材料、課外閱讀評價等方面介紹了所作的一些嘗試。

關鍵詞：課外閱讀方式；課外閱讀材料；課外閱讀評價

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

閱讀，可以讀到大江東去的氣勢，讀到怒發沖冠的豪情，讀到大漠孤煙的雄渾，讀到小橋流水的婉約；還有什么方式，能比孩子愛閱讀，會閱讀，更能使他長成一個有著詩性光輝、浪漫情懷、崇高靈魂的人呢？

所以作為閱讀起始階段的小學語文老師，我們義不容辭地應該帶領我們的孩子叩開書林的大門，并讓孩子擁有良好的閱讀意識和習慣，使孩子們能在書林中如歡暢的小鳥，自由覓食，放聲歌唱，盡情飛舞。

在現代教育環境下，課外閱讀顯得非常重要。《義務教育語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。”在現代教育環境下，閱讀的資源和手段也愈加多元化，給我們的課外閱讀帶來了新的模式和啟示。

一、閱讀方式的嘗試

在學生自發的閱讀和傳統閱讀指導模式外，根據現代教育環境的條件，筆者作了以下閱讀方式的嘗試。

1.每日一讀

在班級設定固定的讀書時間，如早上到校后的10分鐘，語文課前5分鐘等。選擇學生非常喜歡的成語故事、寓言故事等。以多媒體投影的形式出現文本，低年級可以以齊讀、高年級可以默讀等不同的朗讀方式進行。讀完之后可以用集體交流的方式，說說我剛學會的字，我最喜歡的詞，我最喜歡的句子，我的發現或感想等。

“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

2.快樂薦讀

讓孩子推薦自己讀到的精彩片段，教師選擇有閱讀意義的材料推薦給全班同學集體誦讀。孩子對這種推薦權非常向往，從而激發學生自我進行大量課外自我閱讀。學生從大量閱讀中提取精彩的內容，寫上推薦理由交給老師。教師將學生推薦內容中較有閱讀意義的文本，通過網絡收集，然后在特定的時間以多媒體投影的呈現方式推薦給全班學生讀。

通過一段時間的實踐，筆者發現薦讀有下列優勢：A.薦讀的文本來自學生的自我閱讀發現中，符合學生的興趣愛好；B.推薦并被采用的成就感激發了一部分學生主動閱讀的興趣；同時，可將學生推薦的文本打印成冊，在班級里交流，提供給一些感興趣的同學再次閱讀，也能極大調動學生的推薦熱情和閱讀熱情。

二、閱讀材料選擇的嘗試

閱讀材料的選擇至關重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料能激發學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞。課外網絡閱讀，特別是網絡自由閱讀，既要提供給孩子一定的開放性，但作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作。根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識，又能怡神悅志的材料。避免孩子走向網絡閱讀的誤區。

1.低年級課外閱讀欣賞材料的選擇

低年級識字量為1800個左右，所以應該由教師指定閱讀材料，以簡單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩詞為主，書中可配有拼音。例如：《格林童話》《安徒生童話選》《唐詩三百首》《看圖讀古詩》等。

2.中年級課外閱讀欣賞材料的選擇

中年級識字量為2500個左右，所以應該由教師推薦閱讀材料為主，學生自選閱讀材料為輔相結合，以作文、微型小說、短小的散文、優秀的古詩詞為主，鼓勵看短篇及中篇小說。

三、閱讀評價方式的嘗試

教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調整，進一步指導。

檢測的方法很多，最直接有效的方法是建立學生成長記錄袋。成長記錄袋要求記錄的內容有：讀書時間、記錄時間、讀物名稱、作者、字數、讀物的類型、讀物的主要內容，最大的收獲，讓我明白道理的語句或精彩的語句，以及讀后的評論。要求學生每天必讀，每讀必記。成長記錄袋體現學生的學習過程，讓學生看到自己的成長與進步，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，學生養成了搜集信息、積累好詞佳句的習慣，為寫作的“薄發”來“厚積”。運用成長記錄袋，有效地提高了學生讀書的質。學生成長記錄袋是一種物化的、注重過程性的新課程評價方式，但如果將學生的閱讀信息都放入成長記錄袋的話，會增加很多工作量，而且更新肯定沒有電子文檔方便。

這樣的閱讀記錄夾，更新方便，人人都可參與，還增加了交流，有些同學在別人的記錄夾里發現自己感興趣的文章，進行閱讀。這種明晰的記錄方式，還調動了學生競爭的積極性，增強了閱讀的興趣。

參考文獻：

周曉梅.學會小組合作閱讀：低年級課外閱讀指導[J].小學教學設計，2001（5）.

編輯 李琴芳