淺談作文教學中想象力的培養(yǎng)

林燕芳

社會發(fā)展與進步需要的是具有創(chuàng)新精神和社會實踐能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面是想象力培養(yǎng)，想象力決定思維創(chuàng)新。因此，想象力培養(yǎng)是整個小學階段語文教學的一個重要方面，作為小學語文教學重中之重的作文教學如果沒有想象力，學生寫作水平就會受到限制，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也得不到落實。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力是具有重大意義的。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力呢？我個人認為可以從以下幾方面進行。

一、激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生自由、大膽地進行想象

興趣是學習寫作最好的老師。作文心理學研究也表明，情趣是直接推動兒童習作的一種強大動力。我們的作文教學要讓學生大膽地想象，就要激發(fā)學生的寫作興趣。有了寫作興趣學生才會有想象的欲望。要激發(fā)學生的寫作興趣，教師首先要把好“命題關”。即教師的作文命題要具有開放性，既要針對本班學生的學習特點、作文水平，又要結(jié)合教材的命題進行適當“優(yōu)質(zhì)整合”，不要把題目“框”得太“死”。例如，教師可以把原命題為《未來的學校》的想象作文改成“發(fā)揮想象，寫寫未來的世界，可以寫未來的學校、未來的房子，未來的衣服等”相對開放的命題，這樣，學生可以選擇的內(nèi)容范圍廣了，可以想象的空間也拓寬了。學生容易找到合適的材料，顯得“有話可說，有話可寫”，自然就有了表達的欲望，寫作熱情也高漲了。一旦學生對作文的題目起了興趣，就能打開思路，寫下一篇篇富有想象力、創(chuàng)新性的文章。

二、豐富生活經(jīng)歷，深入情感體驗，擴大想象空間

知識來源于生活，作文來源于生活，想象來源于生活。學生的生活經(jīng)歷越豐富，想象的源頭就越多。教師要多鼓勵學生豐富生活經(jīng)歷，注意感悟生活點滴，獲得感性經(jīng)驗。可讓學生在家長的陪同下多出游，接觸社會，見見世面。教師在學生出游前要提出一定的要求，可提醒學生注意觀察看到的景色、物品，想象一下形成這種景色的原因，以及多聽多問與景物有關的內(nèi)容，還可以要求學生隨身攜帶筆記本，隨時把自己聽到的、感受到的以及自己的想法等記下來。有了這些豐富的生活經(jīng)歷，在作文課上，引導學生真實回憶，大量羅列，使想象如泉涌，思路寬闊，學生就不用再絞盡腦汁尋找寫作素材。

在平時的教學中，教師應注意引導學生觀察和分析看到、聽到的事物，教給觀察的方法，引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗。在一次語文教學中，突然一聲雷響，天空烏云密布，不一會兒，天色就暗了下來，教室里的光線也隨之暗下來。學生的注意力不在課堂上了，有的甚至小聲叫起來：“我沒帶傘呀！”看到這種情況，我靈機一動，立刻讓學生到走廊里觀察天空和周圍的景色。我引導學生，按一定的順序觀察“這時的校園及天空和平時有什么不一樣，看起來像什么”，觀察的同時也引導學生想象，并插入一些有關天氣的諺語“山雨欲來風滿樓”“云低要雨，云高轉(zhuǎn)晴”學生結(jié)合實景觀察，很快就能理解這些諺語、詩句的意思，觀察起來也特別用心，不時提出一些自己的想法和同學交流。觀察完后，我讓學生立即動筆，把剛才看到的、想到的都寫下來。有了認真地觀察，學生寫出來的文章生動了很多。

三、創(chuàng)設情境，引導學生合理想象

情境創(chuàng)設在語文教學中運用的范圍很廣。尤其是在語文作文教學中，教師要激起學生表達欲望，喚起學生的生活記憶和情感體驗。創(chuàng)設情境是非常好的一種方法，它可以使學習具有針對性，有利于發(fā)揮情感體驗在作文教學中的作用，激發(fā)學生的寫作興趣，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。

小學生都特別愛聽故事，尤其是低、中年級的學生，教師可以利用這一點。例如，在作文課上講一個非常動聽的故事，由教師生動地講解把學生帶入到故事的情境中，在學生聽得非常入迷的時候，在故事的關鍵處或故事中有想象空間之處，戛然而止。這時，由于學生已經(jīng)被教師引入具有懸念故事的情境中，學生會不知不覺把自己想象成故事中的主要人物或是他們喜歡的人物。教師在這個時候停止，會激起學生強烈的想象欲望，他們會為自己喜歡的人物想象一個結(jié)局，會為討厭的人物想象一個下場。教師要組織好學生間的交流、討論，讓學生充分表達自己對故事的想法。

四、評價以激勵為主，使學生富有想象激情

作文教學中對學生想象力地評價要以鼓勵為主。人人都會渴望別人給予肯定，在小學生心目中，若能得到老師肯定，對他們是極大的鼓舞。教師在培養(yǎng)學生想象力的過程中，要用富有情感的激勵語言，對學生的想象內(nèi)容進行評價引導，維護學生的自尊心，幫助學生相信自我。

在評價學生的作文想象時，教師要注意評價語言的多樣性、針對性。不可千篇一律，不管是哪位學生的作文都只用“很好，很棒”，這樣會讓學生感覺老師不用心評改作文。在學生把自己的想象表達出來時，可以用上這樣的句式：“我從你的想象中感受到你是一位 的孩子。”“你編的故事太吸引人，真是個小故事家”等，或針對他說的、寫的提出一些建議，或通過肢體語言來表達你對他們想象的重視與欣賞。教師要用真心去傾聽，感受學生的內(nèi)心，關注學生、鼓勵學生。

學生豐富的想象力對學生地發(fā)展起著重要的作用。教師在作文中要充分挖掘這些取之不盡、用之不竭的“寶藏”來培養(yǎng)、訓練小學生的想象能力。

編輯 魯翠紅