陳鵬

（湖南省瀘溪縣白沙中學 湖南瀘溪 416100）

摘要：新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

關鍵詞：學習興趣；物理實驗；教學方法；興趣培養

興趣是最好的老師，只有學生有了學習的興趣，才會有學習的欲望，才會伏諸于行動。把日常生活中的物理現象與所學知識聯系起來，使理論與實踐做到有機結合，激發他們的學習興趣。并多搞一些小實驗，物理小制作，讓他們自己動手，親自參與，體驗到成功的快樂。

一、課前大膽質疑，激發學習興趣。

問題就是思考的動因，是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題，他們才會積極認真地思考，并努力尋找解決問題的途徑和方法。在設計教學方案時，不是直接地以教材作為出發點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情境，激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。例如：在教液體壓強的時候，可以提出這樣的問題引起學生的思考：（1）你見過活的帶魚嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？（3）為什么我們要把攔河壩建設成下寬上窄的形狀？學生都知道帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢？對學生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發了學生尋求答案的興趣。

二、巧用教學方法，培養學習興趣。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，擠出吸盤里面空氣吸在玻璃板上，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生用兩個馬桶吸做模擬馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授熱傳遞的內容時，在裝滿水的紙鍋下用點燃的酒精燈加熱，學生猜想紙鍋會燃燒起來，水會灑出，實驗結果卻出人意料，由于熱量從紙鍋底部傳遞給水，紙的溫度達不到著火點，所以可以用紙鍋加熱水至沸騰而不燃燒。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.利用多媒體可以模仿物理實驗。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環。在物理教學中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現物理變化過程，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規律進行探究，從而彌補學生實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象，使學生加深對所學知識的理解。例如，在做托里折利實驗時，由于實驗器材的限制，加之水銀有毒而不便進行實際操作，但本實驗又非常重要，學生如果沒有感性認識就很難理解這一測量方法。借助多媒體技術進行模擬演示托里折利實驗的測量方法，教師講解容易，學生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學效果。 利用多媒體技術模擬物理實驗，還可以實現：抽象的問題形象化，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理，微觀問題宏觀化，如原子結構，摩擦起電太快的動態物理過程定格研究如分子熱運動試驗；慢的動態物理過程加快進行，如硫酸銅和水的擴散試驗；復雜問題簡單化，電路圖光路圖圖等。

三、倡導合作探究，提高學習興趣。

新教材倡導合作探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中采用學生分組實驗、“小組合作探究”的學習方式會起到良好的效果。如：探究浮力與什么因素有關，可能的因素有液體深度、液體密度、物體侵入液體體積、物體密度等，逐個進行實驗研究需要較長時間，此時就以小組為單位，分別有重點的探究以上一個或兩個因素為任務，學生在老師指導下自己動手做實驗，學生在實驗中獲得了感知，再對數據進行組內討論分析共同歸納得出結論。這樣不但提高了學生合作意識，創新精神，而且也提高了學習興趣。

四、創造成功機會，增加學習興趣。.

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

五、成立學習小組，強化學習興趣。

物理興趣小組是課堂教學的重要補充。學生參加學科討論、制作科技模型、觀看實驗表演、進行現場參觀、閱讀課外輔導資料、參加各種競賽，不僅能幫助他們復習、記憶、理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理興趣小組是物理教學的一個重要方面，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生獲得系統的物理基礎知識，主要來源于課本，但大量物理知識的擴展卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。我們物理教師只有把課堂教學和課外活動有機地組織好，才能培養學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題，逐步提高他們對物理知識的理解、掌握和運用的能力。

總之，物理教學中，要以物理教學新理念為方法指導，帶問題預習，激發好奇心；創設情景，巧妙地提出問題，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

參考文獻：

[1]《物理課程標準》，國家教育部.2001。

[2]《關于物理知識的教育形態》，物理教育學報。