提高小學數學課堂教學有效性之我見

袁志東

[摘 要]只有提高小學數學課堂教學的有效性，最大限度地利用課上時間、采用有效的方式讓學生接受并理解新的知識，才能提高課堂教學的效率和質量，實現教學的目的。

[關鍵詞]小學數學課堂教學；有效性；探析

建構主義認為學習是學習者自主建構的過程，它主要表現為：學習的主動性、學習的互動性、學習的實踐性、學習的理解性和學習的反思性。如果實現了這些特性的課堂教學，那么，這節課就可稱得上是一節有效的好課。那么，在新課程小學數學課堂教學中，又該如何才能促進學生的數學學習，體現課堂教學的有效性呢？

一、有效課堂教學要以創設情境、激發學生學習興趣為前提

根據小學生的心理特征，他們對抽象的課堂不感興趣，他們的精神很難始終集中在40分鐘課堂學習中來。因此，數學課要達到很好的效果，我們教師必須用心良苦做一系列的鋪墊工作。教師不能只是讓學生圍繞問題來進行探究，直至解決問題。這樣的教學是完成任務而不顧后果的教學！在多年的課堂教學實踐中，深知他們多么需要有趣的教學情境。也是我們教師很難做到的。但為了提高有效性，在教學中，我曾嘗試導入和切入教學時，創設有趣的情景，敢于突破教材，學生個個聽得很專心，活動主動參與，氣氛很活躍，課后檢測效果很佳。可見，注重培養和激發學生的學習興趣，讓學生能置身于輕松和諧的學習氛圍中合作學習是前提。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式，可以用多媒體展示生動的數學畫面讓學生沉浸入情景之中；……