淺議高中歷史課堂的有效教學

王志峰

[摘 要]提高高中歷史課堂教學的有效性，切實促進教與學的發展，已成為高中歷史教師關注的焦點之一。只有熟練運用課堂教學技巧，積極探索高中歷史教學的新方法，追求課堂教學的有效性，才能適應新課程改革背景下的素質教育要求。

[關鍵詞]高中歷史；課堂；教學；方法

高中歷史課堂有效教學是指在高中歷史課堂教學活動中，教師遵循教育教學的基本規律，依據課程標準和素質教育的要求，采用多種教學方式和手段，用最少的時間、精力，取得盡可能好的教育教學效果，讓學生的歷史知識能力、情感態度與價值觀獲得全面發展。

一、課堂導入環節情境創設的有效性

有學者提出新課程理念下提倡體驗――探究――感悟，擺在第一位的就是體驗。所以本人在教學過程中非常重視導入環節的情境創設，激發學生學習興趣、體驗歷史環境，促進有效教學。比如，在講授“漢字與書法”一課時，上課前本人做了一個小游戲，找幾名同學到教室前面，在第一個學生的耳邊輕語一句話，讓他把聽到的話由耳語的方式依次往下傳，由最后一名同學大聲說出話語的內容，結果是與原話相去甚遠，由此學生們感悟到了發明文字的重要性。又如，為了克服活動導入容易給學生留下太假太輕浮的印象的弊端，本人有時會嘗試從歷史原貌中尋求課堂導入的解決之道。比如，“中國古代的土地制度”一課，本人在開篇課件中引用了這樣一段古文：“《史記》載：（重耳）過五鹿，饑而從野人乞食，野人盛土器中進之。……