利用團隊賽課促進教師成長

董衛燕

摘 要：隨著教育的發展和課程改革的深化，年輕教師的成長越來越得到地方政府，特別是各級各類學校的重視。市教研室在2014年至2016年期間連續三年組織、開展了中小學體育與健康教師以團隊形式的青年教師賽課活動。對年輕體育教師的專業發展提出了新的要求。建德體育與健康課程的教學也借著團隊賽課的東風，促進了教師的迅速成長。

關鍵詞：團隊賽課；體育與健康；專業成長

“青年教師團體賽課”作為一種集學習、實踐、研討、合作為一體的教研活動，對促進青年教師的專業提高，踐行新課程理念起著舉足輕重的作用。2011學年，杭州市教育局提出并開展全員賽課的活動。聚焦課堂、關注課堂，有效實施新課程的核心。各縣市區也積極響應，如火如荼地開展全員賽課的活動。在此基礎上，我市于2014學年，在市區范圍開展了青年教師以團隊形式的賽課活動，為年輕教師的成長創設了良好平臺。

一、青年教師團體賽課的內涵和緣起

1.青年教師團體賽課內涵

青年教師團體賽課原則上是指：以年齡不超過35周歲的青年教師為主的團隊賽課活動，原則上是以教研組或備課組指定的年輕成員，也可以是老、中、青相結合，但最后參賽的選手必須是年輕教師，活動的組織多樣，旨在利用團體的形式促進團隊成員的共同提高，促進年輕教師的迅速成長；它摒棄了以往單打獨斗的形式，倡導資源共享，體現了成員間的合作精神，相互幫助分析教材、鉆研教法、反復研磨，年輕教師從年長教師那里學習經驗，年長的教師從青年教師那里汲取新生事物，成員間在教研過程中拓寬視野、深入思考，最終達到共同學習、共同提升、共同完善的目的。

2.青年教師團體賽課的緣起

隨著比賽的常態化，建德的體育與健康教學有了長足發展，特別是教師的教育教學才能有了明顯提高。現如今，賽事的公平、公正，增強了年輕人的信心，各處資源在平臺上得到共享，它喚起了年輕人的斗志，年輕教師的學習變得主動了，各種教研活動的開展也有大幅度提高。

教師的發展必定帶來學生的發展和學校的發展，多種形式的體育比賽層出不窮，小學生、初中生的5人、7人、11人制足球比賽、籃球賽、排球賽、運動會等，還有國家體質標準的測試成績等都有明顯提高。

慢慢地，青年教師團隊賽課變得勢在必行，因為青年教師才是教育的后備力量和主力軍。開展團隊青年教師賽課的目的就是借助團隊賽課這一載體，改變以往個人參賽、單打獨斗的場面，促使人人參與、全員參賽，在合作中交流，在交流中共同提高教學業務水平。

二、青年教師團體賽課過程及實施

賽課活動并不是一成不變的，通常在上一年度的表彰會上，總結經驗并提出新的要求，來年進行調整，在此基礎上進行新一輪比賽。

1.改進賽課模式

（1）縮減說課的環節。

（2）改變評課為磨課。

（3）重視專家點評。

2.注重過程實施

建德市中小學體育與健康課程的團隊青年賽課活動更注重“過程”，主要實施包括以下步驟：

第一，啟動中小學體育與健康課程“團隊青年賽課”活動及文件的下發。每學年的學期初，市研訓員就制訂本學年的“團隊青年賽課”計劃綱要，根據本學期的研訓工作，具體安排青年賽課的時間，在市教研組長會議上給予精神灌輸。到既定的時間，下發團隊青年賽課的具體通知，包括活動主題等。

第二，推薦中小學體育與健康課程“團隊青年賽課”的團隊。由各學校體育教研組自行組織確定參賽名單，對于人數超過八人的教研組，可以選派兩支隊伍參賽，力求使參賽人員達到最大化，讓更多人參與到團隊青年賽課的活動中。

第三，與市級優質課接軌，審查各比賽人員“資格”。如2015年市高中體育健康課堂評比要求教齡五年以上的教師參加，為此，本次賽課課堂展示的教師就要求教齡五年，以便于選拔優秀人才參與市級優質課評比。

第四，啟動“團隊青年賽課”比賽，上交教學設計。根據團隊賽課的比賽流程，組內成員集體備課，人人有“備”而來，確定最佳課題。按要求上交教學設計，如2015年的說課環節，上交教學設計后進行中小學說課比賽。同時，課堂展示環節教師與其他成員研課、磨課，逐漸改進教學方法方式，提高課堂教學水平。

第五，組織“團隊青年賽課”課堂展示環節及評課（磨課敘述）環節。確定具體的課堂展示時間，并抽簽決定教師上課的順序。在上課結束后進行評課（磨課敘述）環節，由評委進行課堂展示及評課（磨課敘述）打分。賽畢，由資深評委進行再點評，使所有在場聽課以及比賽的老師及時發現不足，繼續改進。

第六，上交“團隊青年賽課”的課例撰寫。課堂展示完成后，由參賽隊成員進行課例撰寫，再一次回顧比賽過程，總結反思，進行課的再設計。上交后，由教研室對課例進行評選。根據各個環節的比分，結果合并后設定評選結果。積極反思教學得失，交流提升活動成果，同時提高教師寫作能力。比賽活動規定各團隊比賽結束后一周內完成課例，課例也是團隊賽課活動成果的呈現，各團隊按照教學設計、課堂實錄、教學反思和專家點評等環節積極開展課例撰寫。

第七。公布“團隊青賽課”的最終評選結果。根據比賽設定評獎比例，網上公示評比結果。

三、青年教師團體賽課效果及評價

團隊青年賽課促進學術交流，體現團隊合作，亦師亦友，以賽促學，有效促進教師專業發展。

1.培養研討習慣，打造團隊優勢

團隊青年賽課強調的是團隊合作，最終的結果與團隊每一位成員息息相關，比賽最明顯的收獲就是凝聚力增強。在比賽過程中，隊員們空前團結，人人想團隊所想，急團隊所急。更可喜的是，團隊青賽課的推出，激發了教師集體研討的熱情，尤其是“老帶新”模式顯得尤為重要，以強帶弱、以弱促強，起到了優勢互補的作用，更好地實現了“1+1>2”的效果。一些學校相繼設立的備課組，以同學科、同年級為單位的集體備課，更體現了集體研討的習慣正逐步形成。

2.改變教學理念，促進專業成長

通過這三年團隊青年賽課的推出，越來越多的老師深刻感受到磨課的重要性。他們不僅提高了研課的能力，深刻解讀教材，同時也在大家監督下改進了教學行為，顛覆了傳統的行為習慣。教師要深入課堂，注重學法指導。

3.推廣賽課成果，反思個中不足

2014年團隊賽課獲獎的18個團隊完成了10萬多字的課例集，經多次修改后上傳到QQ群共享，供大家學習交流。包括2014、2015學年的團隊賽課教學設計、課例、專家點評等資料都進行了有效整理，讓這些成果能發揮最大的資源共享度。從這三年的成果上看，令人欣慰的是，大家的準備都越來越充分，賽課的整體水平在不斷提升，整個團隊的協作程度也在不斷增強。“合作、高效、精品、提升”是團隊賽課不懈追求的目標。當然，肯定其成績的同時，也存在諸多不足：（1）定位不夠準確。（2）組織不夠嚴密。（3）效果不夠持久。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。讓本著集大眾智慧、揚個人風格的團隊賽課宗旨真正深入人心，切實促進每一位教師的專業發展。

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編輯 孫玲娟