新時期教師角色

榮敏+徐世娟

摘 要：新課程下教師角色有傳遞者、授業解惑者、管理者、研究者等，隨著時代的發展教師角色也在變化。

關鍵詞：校園文化；校園氣氛；校園精神

傳道、授業、解惑是教師的職責。隨著社會的發展，教師角色有了新要求，不同時代扮演著不同角色，下面從幾方面談談教師的新角色。

一、學習的指導者

教師在教學中是教學角色，成為學生學習的發動者、組織者、引導者。教師通過語言對學生進行思想道德教育，培養學生有良好的思想品質。鉆研教材、駕馭教材，備好每一節課，選擇恰當的學習方法，把知識傳授給學生，指導學生如何學習，幫助學生解決問題。課程改革要求教師：由知識傳授者變成促進學生主動學習的指導者。傳統教學中，教師就是把新知識灌輸給學生，教師要交給學生知識，必須自己有一桶水，不難看出教師是一名“灌輸”“強制”的強勢知識傳遞者，而體現不出學生的主體地位。新時期要求教師轉換角色，變成教育教學的指導者。“一切為了每一位學生的發展”是新課程最高宗旨和核心理念，要求以學生為本，在教學中關注學生、尊重學生的個性，滿足學生不同發展需求。在新課程要求下，教師能教給學生學習方法，讓學生主動探索新知，讓學生擁有學習能力，自主踏上學習之路，引導學生形成良好的學習習慣。教師不僅要傳授新知，并教會學生學習的方法，還要對學生進行人生觀、價值觀的培養，有健全的人格。在我們班級有一個好學生，愛學習、會學習，是教師的得力助手，而這個學生沒有良好的心態，承受力不夠強，面對壓力，不能化為動力，每次考試，由于壓力和緊張，時常是考試失利，沒有取得優異成績，這樣就要求教師要注重學生情感教育，幫助學生，鼓勵和支持、緩解心理壓力，增強自信心，去面對挑戰，克服困難。

二、班級管理者

一個班級不僅要學習成績高，還要各方面都要突出，這樣就需要一個高素質的管理者，新課程就要求管理者自身有特長，必須有組織能力，在學校組織各項活動中，能把學生的積極性調動起來，發揮學生的能力、挖掘學生的潛力，在活動中取得成績。還有平時日常的管理，教師也要安排明白，學生才懂得怎樣去做，學生才能養成良好的行為習慣。教師在學生活動中，能發現教師的各種特長，善于運動的老師，班級學生在運動會中就有突出表現，有藝術細胞的老師，學生在文藝活動中就游刃有余，由此可見，一個教師只有全面發展，才適合做一個優秀的管理者。一個班級的好壞，在于一個管理者的優秀程度。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”教師要提高自身素質。管理一個班級還要講究科學性和方法，充分利用各方面的資源，班級管理中師生交流有其獨特的價值，班主任老師是讓珍珠閃耀的工匠，是蒙蒙細雨，滋潤著種子。教師不僅從整體管理著整個班級，更要適時地關注每一個學生成長。

三、心理保健者

隨著社會的發展，知識更新加快，教師不再是教書育人，還應是心理疏導者，教師良好的心理素質是職業之需，是工作特點之需，是時代發展之需。一個班級40多名學生，不同的家庭、不同遺傳因素，有著不同的心理，需要教師留心觀察，任務極重，有的學生是單親家庭，有的是留守兒童，有的是在家過分溺愛等，發現問題、及時疏導、及時溝通，有的學生不愛學習，不端正學習態度，教師就定期家訪，定期和他們聊天，多付出，照顧一些學生的生活方面，多給予愛，穩定學生的心，讓他們把精力集中到學習上，不要分散精力，過早承擔一些沒必要的壓力。在實際工作中，曾經遇到這樣的事情，學生不接受批評，遇到困難退縮，不承受壓力，從而會鉆牛角尖，失去信心，破罐子破摔，一蹶不振。此時，教師要加倍地去關心他們，幫助他們走出誤區，多給他們各種愛，用愛心去感化，去融化冰凍的心，維護學生的心理健康。

四、教育科研者

教學改革大潮，沖擊著每一個教師，要承擔各級各類的課題研究，把點滴教學經驗形成書面材料，共同探討切實可行的教育教學方法，應用于實踐活動中。新課程要求教師有創新能力，研究出新的教學方法、新的教育方式、新的教學思路，做一個出眾的教育科研者。

五、父母和朋友

學生大多數時間都是在學校，和教師有著密切聯系。新課程要求教師不再是高高在上，不再是發號施令者，一切為了學生，為了學生的一切，建立和諧的師生關系，蹲下來和學生做朋友，教師深入了解每一個學生的家庭背景、性格、興趣等諸多不同，要把學生看成自己的孩子、朋友。關心、愛護、包容、有耐心相信每一個學生都是好孩子，他們都有擅長的一面，教師和學生的人格是平等的，親近學生，以父母朋友的身份與學生溝通交流，居高臨下會疏遠學生，生活中多照顧有問題的學生，一聲問候、一個關心的短信，都能感動學生，從而增強師生之間的親密關系。在教育教學中，認真對待學生，不打擊、不挖苦、不嘲笑，認真批改學生的作業，發現學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，使學生頭腦中有“良師”“益友”的概念，形成一體化。

總之，面對教育的改革，樹立正確的教育觀，與時俱進，轉換教師角色，做一個陽光教師，用心育人。