多媒體在英語教學中的作用

李尚紅　史建平

【關鍵詞】 多媒體；英語教學；途徑

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0105—01

小學英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，同時發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加語言交際量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體計算機技術是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。

一、多媒體輔助教學可以提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取

現今，各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。但多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的內化。

二、多媒體計算機的交互性有利于激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的認知主體作用

多媒體計算機的另一明顯特點就是強交互性。通過豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要教師的及時引導和幫助；同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。為此，我們可以采用分層交互式學習系統。這種交互式教學既保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。

三、利用“超文本”對課堂信息進行有效組織，提高英語課堂教學效率

超文本所囊括的信息不僅包括文字，還包括圖像、聲音、動畫等其它媒體。在英語教學中，經常需要引入各種媒體，但它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學中容易產生忙亂的現象。利用“超文本”的網狀非線性的信息管理方式，教師可以根據人的思維習慣和教學要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學。

四、多媒體計算機能夠創設英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境和語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視了它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，很容易激發起表達的欲望。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

五、網絡化的教學評價

傳統的評價方式是教師先評價，然后將評價的結果反饋給學生，學生完全接受評價結果。這不僅浪費教師大量的時間，而且忽略了學生的主觀能動性和創造性，而通過計算機網絡能改變這一情況。

（1）學生自評。學生自評是學生在完成學習作品后對自己作品和學習過程的評價活動。學生在自評時，一方面能及時地修改自己的作品，另一方面能主動地通過網絡瀏覽他人的作品，將他人的優點結合到自己的作品中，并主動深入推敲自己作品的思想內容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。

（2）學生互評。學生互評是學生通過網絡選擇其他同學的作品進行評價，并把評價結果反饋給這位同學。實踐證明，通過學生間的互評，更能加深學生對單詞句型的熟練運用程度，情景的創設能力也可以得到發展。

（3）教師點評。學生練習完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。在傳統的課堂評價中，教師往往會受以往的印象評價學生的作品，所舉的例子僅限于個別學生的作品。通過網絡，教師可以迅速地瀏覽所有學生的作品，及時發現每位學生的閃光點，以及時評價所需要的多種類型的典型范例。

時代在發展，廣大教師應不斷更新教學觀念，積極實踐，大膽探索，及時總結，為深化小學英語課程改革，全面提高小學英語教學質量而不懈努力。

編輯：趙玉梅