校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠管理經(jīng)驗(yàn)談

王松山

開設(shè)校內(nèi)加工廠對(duì)于學(xué)校來說是一個(gè)嘗試，肯定會(huì)面臨諸多風(fēng)險(xiǎn)和許多不確定因素帶來的困難，如何去改善和理清這些問題呢？

一、校內(nèi)實(shí)習(xí)加工廠開辦初衷

這幾年學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)注重內(nèi)含發(fā)展，力求把工作做到實(shí)處，使理論和實(shí)際結(jié)合得更緊密。前段時(shí)間我校又組織全體老師聽姜大源（工作過程系統(tǒng)化）講座，是想通過改變教育方法讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)得透徹，學(xué)得充實(shí)，出去之后能為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，本科組在學(xué)生實(shí)操和就業(yè)這一塊加大了力度，除了增添相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備外，還和電子相關(guān)企業(yè)進(jìn)行洽談，將一些加工項(xiàng)目引到學(xué)校，在校內(nèi)建立了加工廠。

二、逆流勇進(jìn)，克服困難，攻破難關(guān)

問題有了結(jié)癥，得找根源，通過合作企業(yè)，我們了解到是學(xué)生在焊柱這一環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)。對(duì)于這樣的答案，難免有些納悶——有六個(gè)接地焊盤焊柱，目的不是給來固定板的嗎？六個(gè)焊盤再怎么說，也都會(huì)有一兩個(gè)焊到柱呀，而且在打包這一環(huán)節(jié)，專門找學(xué)生負(fù)責(zé)檢查的，虛焊、假焊也難逃法眼呀？后來，我仔細(xì)地查看了產(chǎn)品，發(fā)覺自己對(duì)產(chǎn)品理解有誤，這些產(chǎn)品的焊接涉及到單點(diǎn)接地和多點(diǎn)接地的問題，那什么儀器能查到這一現(xiàn)象呢？帶著問題，親自拜訪企業(yè)負(fù)責(zé)人，并將儀器抱回學(xué)校試用，通過測(cè)試，大家開朗，學(xué)生對(duì)焊接更加重視。接下來，我又在成品包裝前加了一道焊接后的檢測(cè)工作，確保從學(xué)校出去的每一個(gè)產(chǎn)品都是合格的。

問題似乎解決了，只要學(xué)生在焊柱過程中多給柱子加熱幾秒鐘，成功率會(huì)高很多。但學(xué)過政治的人都知道，矛盾和進(jìn)步是一對(duì)孿生兄弟，有進(jìn)步，矛盾勢(shì)必接踵而來，改進(jìn)之后的生產(chǎn)狀況與原來對(duì)比，產(chǎn)量下降了很多。原來是1分鐘焊1個(gè)產(chǎn)品，現(xiàn)在要1分30秒，這樣做會(huì)延長出貨時(shí)間的，對(duì)方是不允許的，那怎樣提高產(chǎn)能呢？通過分析，該產(chǎn)品對(duì)于柱子的焊接是要柱子加熱的溫度達(dá)到焊錫熔點(diǎn)溫度時(shí)，才會(huì)與焊錫產(chǎn)生微觀的原子滲透過程，但柱子是與整個(gè)外殼相連，烙鐵加熱的溫度會(huì)傳熱到外殼，因此，短時(shí)間對(duì)柱子加熱是很難奏效的。如何解決這一瓶頸呢？解決方法：1. 從增大焊點(diǎn)的面積出發(fā)，我嘗試著把烙鐵嘴剪掉，讓學(xué)生焊接。剛開始效果明顯，但焊了一個(gè)上午，到下午就把烙鐵頭給燒死了。2. 換專用烙鐵頭，但市面上有的款數(shù)我都看過，顧此失彼，問題多多。3. 給外殼預(yù)熱，這種方法雖說不上終結(jié)者，但還算行之有效，其具體做法是：制作一些可調(diào)型恒溫加執(zhí)板，將要焊接的產(chǎn)品往上面放，幾秒鐘即可讓六七個(gè)產(chǎn)品同時(shí)達(dá)到焊接溫度。學(xué)生焊接時(shí)如同在萬能板上操作一樣，又亮又圓滑，下圖是學(xué)生的操作過程。

三、特殊情況需特殊對(duì)待

在整個(gè)生產(chǎn)過程中，上面難題的解決只是工廠正常運(yùn)作的一個(gè)小插曲，重頭戲在于崗位培訓(xùn)和生產(chǎn)管理。作為一個(gè)廠家，對(duì)一個(gè)新員工入廠崗前培訓(xùn)是很有必要的，自己尋思著，第一周開廠實(shí)習(xí)，學(xué)生這也不懂那也不會(huì)，各個(gè)崗位都需要老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，紀(jì)律管理亂成一鍋粥。而且，即便是整個(gè)搞好了，第二周也不輕松，學(xué)生不是要求換烙鐵頭，修烙鐵，就是要轉(zhuǎn)板，換焊錫絲。每個(gè)午還要加灌風(fēng)批油，完了，還要負(fù)責(zé)考勤。所有這些，都只有兩個(gè)老師扛著。優(yōu)化管理成了生產(chǎn)順暢的必由之路，學(xué)校的運(yùn)作很多方面都不同于企業(yè)，別人要換的工人和崗位，每次只可能是一兩個(gè)，而我們，這個(gè)班實(shí)習(xí)大概六周時(shí)間，完了，換下一個(gè)班。這是整個(gè)換，一時(shí)間如何招架得住？后來想到一個(gè)辦法，提前與下一個(gè)班的班主任進(jìn)行溝通，從該班派幾個(gè)得力干將到現(xiàn)場(chǎng)頂崗，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流指導(dǎo)，老師只在一些安全方面作必要強(qiáng)調(diào)。例如：叫學(xué)生去頂浸錫崗位，老師先讓新來的學(xué)生在一旁觀看，然后，再讓他與現(xiàn)在操作的學(xué)生進(jìn)行交流，最后到該學(xué)生要上手操作時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)指出這項(xiàng)工作的危險(xiǎn)性，要求該生戴好口罩和勞保眼鏡。在第一個(gè)班快實(shí)習(xí)完時(shí)，我及時(shí)更進(jìn)了這項(xiàng)工作，使得每個(gè)崗都有人管理，等第二批學(xué)生上來，我只是講講規(guī)章制度和紀(jì)律要求，剩下的全部由各崗位的負(fù)責(zé)人去搞定。

四、規(guī)范管理，注重內(nèi)涵發(fā)展

在生產(chǎn)過程中，學(xué)校還為我們請(qǐng)來了企業(yè)專家給我們講解5S的基本管理要求，在實(shí)習(xí)前來講這個(gè)指導(dǎo)思想，肯定是大打折扣。因?yàn)閷W(xué)生們都知道實(shí)習(xí)是一回什么事。幸好是趕上生產(chǎn)階段，大家聽得很受用。作為一個(gè)生產(chǎn)管理者，很多方面都需要我去改進(jìn)的，眼下除了清潔和清掃這兩項(xiàng)，每天在強(qiáng)調(diào)外，其它幾個(gè)方面都表現(xiàn)得很弱，特別是整頓方面，例如烙鐵的使用和保養(yǎng)以及擺放，不作明確規(guī)定的話，直接影響的是生產(chǎn)效率。而且，作為學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措，經(jīng)常會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家到這參觀，做得不好，有損厚望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我花了一番心思。首先，我將原來一個(gè)廢棄的鐵框架改裝成烙鐵存放架，有了它，學(xué)生不管取也好，放也好，都很方便，很美觀。其次，鑒于生產(chǎn)前兩周頻換烙鐵頭教訓(xùn)，認(rèn)真研讀了烙鐵頭保養(yǎng)知識(shí)，規(guī)定焊接組的每一個(gè)學(xué)生，在下班前兩分鐘內(nèi)拔掉烙鐵插頭，刮凈烙鐵頭表面污垢，然后上一層錫，這項(xiàng)工作的監(jiān)督者是焊接組的組長。最后，實(shí)在是有人燒死烙鐵頭或是發(fā)熱芯壞了，可直接舉手示意車間維修員，由他進(jìn)行更換。

五、立足品質(zhì)，展望未來

工廠的運(yùn)作通過上述的改良和調(diào)整，使得整個(gè)局面成良性化發(fā)展，返工越來越少，工作勁頭越來越大，工作態(tài)度正朝著5S管理中的“工作素養(yǎng)邁進(jìn)”。“向質(zhì)量要效益”——這是一個(gè)經(jīng)久不衰的企業(yè)運(yùn)作話題，也是下一步的工作重心，目前，工廠正處于好風(fēng)揚(yáng)帆時(shí)，我們有理由相信，不久的將來，工廠的運(yùn)作會(huì)完全獨(dú)立開來，成為一個(gè)有限公司。

責(zé)任編輯邱麗