習慣培養(yǎng)在培智音樂教學中的滲透

楊文靜

習慣是潛意識的活動，就像為人體進行了各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。良好的習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。

一、在歌唱教學中，培養(yǎng)生活習慣

在歌唱教學中，教師可充分利用唱歌這種最通俗、最普及、最易為學生理解和喜爰的音樂表現(xiàn)形式，選擇針對性強、教育內涵豐富、淺顯易懂的歌曲，對學生進行良好生活習慣教育的有機滲透，讓他們在愉悅的氛圍中獲得情感上的熏陶和行為上的影響，促進他們良好生活習慣的養(yǎng)成，起到了“寓教于樂”的教育效果。如：針對學生不會主動與老師、同伴打招呼，日常的文明禮儀習慣缺失的情況，教師可選擇歌曲《咱們從小講禮貌》，利用“見到老師敬個禮，見到同學問聲好…團結友愛一條心…講文明，講禮貌…”這淺顯易懂的歌詞，在反復吟唱中培養(yǎng)學生良好的禮貌行為習慣；又如：針對學生收拾這一習慣的培養(yǎng)，教師可教授歌曲《來收拾》，通過歌詞“來收拾、來收拾，我也來收拾。收一收玩具（垃圾），家里變得真干凈！”的演唱，以及在歌曲伴奏下進行收拾課室（功能室、運動場等）的體驗活動，教育學生懂得收拾的方法，從而養(yǎng)成良好的收拾習慣……學生的生活習慣涉及面廣泛，要培養(yǎng)學生進餐、起床、洗漱、睡覺、如廁等良好的生活習慣，教師盡可選擇旋律優(yōu)美、易學易唱的歌曲《講衛(wèi)生》、《洗手歌》、《刷牙歌》、《搖籃曲》等進行教學和教育，讓學生在輕松、愉悅的課堂上，受到教育，為良好習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

二、在音樂欣賞中，培養(yǎng)聆聽習慣

在音樂欣賞的教學中，教師讓學生在聆聽、感受、理解、享受美妙音樂的同時，潛移默化地引導、培養(yǎng)學生養(yǎng)成聆聽的習慣。如：在欣賞樂曲《驚愕》的教學中，教師可以《嚇一跳》的故事引入，在講述故事前，提出要求學生做一名安靜、認真傾聽的文明小聽眾，完整傾聽教師的講述，培養(yǎng)學生聆聽他人敘述的習慣。接著，在聆聽音樂時，提出“閉上眼睛用耳朵去聆聽樂曲，并在聽到嚇一跳的音樂聲音時，把眼睛睜開、用手捂住嘴巴繼續(xù)聽”的要求，當樂曲響起時，學生自然而然的就要認真聽，并在規(guī)定的地方做出相應動作。這一教學，不僅讓學生理解了樂曲，感受“驚愕”在樂曲中的表現(xiàn)，學習聽音樂表現(xiàn)“驚愕”的表情與動作，還培養(yǎng)了學生安靜、專心聆聽的良好習慣；又如：在欣賞樂曲《好玩的樂器》教學中，教師可引導學生在聆聽的過程中，分別找出自己感受到的最高、最低、最響亮、最優(yōu)美或最討厭的聲音，音樂停止后把其中一種聲音模仿出來，并與大家分享聽到聲音時的感受。同時也要求同學們要認真聆聽同伴的講述，學會專注聆聽、學會尊重。……通過長期的堅持，學生不僅聽覺上越來越靈敏了，還學會了傾聽、感受、欣賞音樂，安靜、專注的聆聽習慣也得到養(yǎng)成。

三、在音樂游戲中，培養(yǎng)交往習慣

在音樂游戲教學中，教師以美妙的音樂為學生營造一個個輕松、愉快、和諧、有趣的學習環(huán)境，學生通過參與不同的游戲，扮演不同的角色，在體驗音樂美感、發(fā)展音樂能力的基礎上，在情感互動、語言交流、合作游戲的過程中，獲得與同伴交流、互動、合作的機會，學會了理解、包容和尊重，掌握了與同伴友好交往的方法，增強了學生人際交往的意識與能力。如：在音樂游戲《找朋友》的教學中，教師可先讓學生去找好朋友，主動向同伴介紹自己：姓名、年齡、愛好等，并詢問對方愿不愿意與自己做朋友，如果雙方愿意，兩人握握手成為好朋友。隨后，教師教授《找朋友》的游戲玩法，要求學生與好朋友一起玩游戲。提醒學生與好朋友游戲時，要使用禮貌用語，身體保持一定的距離，肢體動作幅度不要太大等。最后，教師鼓勵學生去找更多的好朋友，進一步強化學生主動交往的積極性；又如：針對學生間容易因小摩擦而鬧矛盾的情況，教師可進行音樂游戲《拉拉勾》的教學。

四、在打擊樂教學中，培養(yǎng)規(guī)則意識

打擊樂教學不僅是具有很強的操作性活動，還是學生最喜歡參與的一項音樂活動。教師可充分利用打擊樂的教學，對學生進行規(guī)則意識和習慣的培養(yǎng)。如：在課前提出“安靜入室、出室，未經(jīng)允許不可隨意拿、玩及觸碰音樂室內物品”的要求；課堂中，學生起立、坐下、排隊、搬椅子、拿與放樂器等，都以一段輕松、優(yōu)美的音樂旋律作為特定的信號，訓練學生在聽到某一樂曲就能夠進行相對應的行為動作，在音樂的指揮下有秩序地參與活動。為了讓智障學生學會遵守規(guī)則，懂得愛護樂器及音樂設備，教師還可以根據(jù)學生喜歡玩樂器這一特點，制定一些獎勵或懲戒的措施。

責任編輯邱麗