王小惠

面對農村小學生寫作文的大難題，教師們常常覺得一籌莫展。每到作文課，學生幾乎是集體失聲，只有零星幾個回答。布置下去的作文，上交率到不到50%，勉強交上來的，也是內容空洞，語言乏味，沒有真情實感，或東拼西湊應付了事。農村學校的學生不像城市的學生見多識廣，學校圖書室藏書不多，又因人員的短缺，沒有規范的管理，幾乎成了擺設。學生里外來工子女眾多，別說藏書，好些家庭連一張書桌都沒有，他們接觸的只是課本里的內容，積累遠遠不夠。再者就是家長文化水平相對較低，無法輔導孩子寫作文，甚至反對孩子讀課外書。近年來，我校參與了《讓農村小學生快樂作文的實踐研究》課題立項（課題編號：GDXKT6351），開展了一系列教學探索。

一、投其所好，以說促寫

一天批改周記時，我看到一篇《科比告別賽》，不禁眼前一亮：

今天是星期六，我早早把數學和英語作業做完，就迫不及待地打開電視機看重播的科比告別賽。我從小就崇拜科比，他是我的偶像，這是科比在NBA生涯中的最后一場比賽了，他曾經以81分的單場紀錄讓全世界的球迷都喜歡……科比進球了，場外的球迷們高呼“科比”“科比”，歡呼聲一浪高過一浪，我也高興得手舞足蹈，接著我又哭了，因為以后再也看不到科比了……嗚嗚……這時，媽媽從菜地回來，看見我又哭又笑的，又嘮叨開了：“怎么又看電視啦？作文寫了嗎？老師說你經常不交作文，你不好好念書，像媽媽那樣沒文化只會種菜，賺不了幾個錢又遭罪……”科比又進了一個球，這次科比出戰42分鐘50投22中，砍下60分。我的科比——他就要離開籃球場了……嗚嗚……媽媽一個勁地催我做作業，那該死的作文啊……

第二天的周會課上，我讀了那篇周記，表揚了小豪，請他向同學們介紹經驗。小豪說：“看完球賽后就想寫出來，讓大家也分享科比精彩的球技，但好些詞語不會寫，句子不知怎樣運用，只好去查詞典，還去請教隔壁的房東哥哥……”同學們給了小豪熱烈的掌聲。接著，我把連夜上網查找到的科比職業生涯的勵志小故事與大家分享。一石激起千層浪，沒想到科比球迷還真不少，他們聽得津津有味，還不時地糾正和補充我講錯的或不完整的地方。我干脆讓大家敞開來談，有的同學講易建聯，有的講寧澤濤，女生們大多講的是歌星、影視明星的故事，那節課空前熱鬧。最后我提議：大家每天抽30分鐘看《新聞聯播》，每節語文課前2個學生上臺說新聞，雙休日可以看更多的節目，一個星期抽一節課時間進行一次故事演講比賽，看誰演講的故事最精彩、最感人、最具正能量，誰說的普通話最準確、最流暢，然后評選出一位“最佳主播”或“最佳演說家”。

這樣，語文課再也不是單純講課本內容了：“一位80多歲的老婆婆經常自帶干糧坐上公交車，坐了一圈又一圈，直到公交車到終點站仍不愿下車，究竟怎么回事呢？大家跟隨我去看看……”“人們只聽說喝聯邦止咳水會上癮，據珠江臺《今日關注》報道，喝強力枇杷露也會上癮，同學們可要注意了……”下面的學生趕緊拿起筆記本做簡單的記錄，以備投票時有較為客觀的標準，整理后又是一篇美文。到了每周一次新聞故事演講比賽時，教室里更加熱鬧非凡，央視《挑戰不可能》、江蘇衛視《最強大腦》、湖南衛視《快樂大本營》等節目里的內容，經常出現在學生的演講故事里。

“昨天我在深圳都市頻道《第一現場》看到這樣一條新聞：惠州市惠陽區秋長鎮某校兩名男生，在深圳與惠陽交界的龍崗河中玩水，不幸溺水身亡。家長抱著孩子僵硬的尸體久久不愿放下……”小欣同學以沉痛的語調播報完畢，學生們的眼睛都濕潤了，最終她以播放流暢、富有感情及有現實教育意義奪得了本星期的“最佳主播”。小斌同學將這個新聞整理成一篇題目為《惠陽兩孩玩水溺亡，家長抱著痛哭斷腸》的作文，參加新圩鎮“防溺水安全教育”征文比賽獲得了一等獎。在“惠州市中小學消防安全知識”征文大賽中，曉瑜同學也把在央視新聞里看到的火災案例引用到自己的作文里，榮獲了市小學組二等獎。

看電視—播新聞—講故事活動的開展，不僅讓學生積累了大量素材，語感越來越強，更重要的是，那些安全教育、勵志成才、助人為樂、孝敬父母等方面的內容，通過學生之口重播一次，所取得的效果，比我苦口婆心的教育更好。他們每次播報完畢后，我都及時進行點評和總結，更加激發了學生講好故事的熱情。

二、建立博客，以趣促寫

播新聞講故事活動已經成為我班的“例牌節目”，但我發現好些同學講完故事后講稿就不知所蹤了。我與學生商量，關閉消磨時間的QQ聊天，改寫博客，寫下每次播報的新聞，加上自己的觀點及從中得到的啟示，不就是一篇很好的博文嗎？

我特意看完《淘氣包馬小跳》系列，在自己的博客上寫下了一系列的讀后感，點擊率大增，學生紛紛留言：“原來老師也看兒童書呀！”我回復：“我不但看馬小跳，還有它的作者楊紅櫻老師的親筆簽名呢！羨慕吧？”然后我把在中山參加“華語地區小學語文專題研訓峰會”時，聽楊老師講座及簽名時的那種熱烈場面寫下來，發在博客里。看到老師與自己的偶像面對面接觸過，學生們心中的激動難以言表。我承諾，誰的博客寫得多、寫得好，我就把有楊紅櫻老師簽名的筆記本送給他。從此，班里的博客圈更加熱鬧了：“每天放學后，我都倘佯在我家的菜地里流連忘返，小燈籠似的西紅柿掛滿了枝頭，青翠欲滴的大白菜和胖蘿卜，更惹人喜愛，還有大蔥和小蒜，韭菜扁豆姜，看著這綠油油的一片，我陶醉了……”

以前，學生們看《笑貓日記》《男生日記》等只是為了消遣，現在無論是看電視還是看書，都會寫點什么，特別是每天要講的新聞故事，經過第二次加工后，更為精煉，講起來更加流暢。上網QQ瞎聊的逐漸減少了，家長看到孩子在進步，也不再干涉孩子上網或看電視了，有的家長還聽從我的建議買了大量的書籍供孩子閱讀。班上開展了好書推薦活動，同學之間的圖書交換著看，閱讀量大大增加了，寫的博文也越來越多。

學生每發一篇博文，都希望得到大家的關注，尤其是老師的鼓勵。因此，每天晚上，不論工作有多忙有多累，我都擠出時間，用心點評每一篇新博文，及時地送上鼓勵的話語。學習委員小斌看完《三國志》后，又看了《三國演義》的原著，后來看了電視劇，越看越惱火，寫下了觀后感。他說周瑜是個風流倜儻、心胸寬廣、品德高尚的大英雄，在赤壁之戰，表現出超人的智慧和軍事才能，并不是氣量狹窄的小人，諸葛亮三氣周瑜，說什么“既生瑜何生亮”根本是沒有的事。我點評：“老師非常佩服你能讀完大部頭，更欣賞你對名著的用心品味及獨到的見解，但文學藝術形象與歷史形象是有差別的，就算是歷史學家寫的也未必是真實的，正如易中天品三國時說的：‘歷史形象不等于歷史真相。電視劇允許藝術的加工，所以不要太較真，多品讀那些好詞佳句，多領略大文豪們的風采……”

有個調皮的男生，平時總是惹是生非，同學們都不喜歡他，他寫了一篇題目為《小白是我的好朋友》的博文：“昨天放學后因貪玩我又忘了時間，六點多才回家，遠遠地看見媽媽手里拿著一根大大的棍子在家門口等著我，想躲已經來不及了，媽媽狠狠地把我揍了一頓，邊打邊罵還邊哭，說生下我是來討債的。我渾身上下都疼，蹲在一旁哭得很傷心，哥哥和妹妹在桌子上吃飯也不理我，只有小白——我的小狗走過來舔舔我受傷的手，還在地上打滾逗我開心……”大家看到這篇博文后，都非常同情他，也不再排擠他了，我還與他媽媽進行了溝通。

三、課堂指導，水到渠成

我緊緊抓住課堂這個主陣地，利用課本開展扎扎實實的訓練，讓學生知道，課文本身就是最美的范文，每一篇都值得我們一讀再讀，細細品味。其中精彩段落要熟讀成誦，爛熟于心，有了這些積累，駕馭語言的能力就會提高。在帶領學生品析詞句的同時，我重點引導學生揣摩作者的寫作技巧和方法，并指導學生進行仿寫、續寫、改寫，或寫讀后感，真正使“讀寫結合”落到實處。學生們因有強烈的寫作愿望，所以特別投入，生怕錯過一個小環節，發言也非常踴躍，與以前氣死沉沉的課堂相比有天壤之別。

《廣東第二課堂》雜志常常成為我的好幫手。里面的作文非常貼近學生生活實際，每篇作品都有名家點評，最有意思的是專家寫作經驗趣談，我常“借花獻佛”，借助“高手支招”作為我的作文講義。《打敗作文大怪獸》一文，講的就是如何把平時學到的修辭手法運用到作文中去，讓學生很受啟發。比如：描寫一朵花時，“花很漂亮”就是簡單的描述，如果把“比喻”這個調味劑加進去：“陽光照耀在花園里的玫瑰花上，透過晶瑩剔透的晨露，花瓣上的脈絡清晰可見。她如此鮮妍明媚，如同一個羞答答的小姑娘展開了笑靨。”這把干巴巴的花寫得生動活潑。在《廣東第二課堂》里，學生學會了用各種修辭手法和引用名人名言寫作的小竅門、小妙招，并運用到自己的博文中。慢慢發現，自己的博文質量一篇比一篇高，新聞稿也越寫越好，再也不害怕作文了，一切都水到渠成。

劉墉說：“不要怕土地堅硬，只要你有手，土地就是軟的；不要怕路途遙遠，只要你有腿，路途就是近的。”對于農村小學生的寫作困惑，只要我們用心，也能幫助他們突破難關，走出迷茫。

責任編輯魏文琦