緊扣語文課本實施作文教學

劉海燕

語文課本是實施作文教學再好不過的材料。如果我們緊跟語文課本的步伐腳踏實地地實施作文教學，一定會收獲滿滿。

一、注重詞語句子片段訓練——奠定基礎

“巧婦難為無米之炊”，要想成就一篇佳作，必須要有一定的詞語、句子儲備，所以詞語句子片段訓練就尤為重要。每單元的“詞語盤點”是把一單元中的精美詞語進行個大盤點，這些詞語，我從來都不是只讓學生讀讀記記或讀讀寫寫這么簡單了事，而是把它們作為語段訓練的一個很好的陣地，讓學生選其中幾個詞連成一句話或一段話。訓練難度逐級推進，由自選詞語到我給他們限定詞語，由幾個詞語到好幾個詞語。經過嘗試，學生參與熱情高了，整個教學過程就如比賽，教學效果自然明顯。學生的創造能力不可小覷，他們的發言經常會成為課堂上妙趣橫生的一個瞬間。在這個過程中，學生的語言表達能力、組織能力、想象能力都達到了一個很好地提升。語文課本中的課文都是編者精心挑選的佳作，里面自然有許多靚句。所以，作為語文老師的我豈能忽視這些很好的可用資源？在平時的教學中，我會抓住重點語段的賞析教學機會適當進行引申，讓學生進行口頭仿寫或書面仿寫。這樣既加深了學生對這些重點語段的理解，又加強了作文小片段訓練。長期重視了詞語句子的積累， 為后面的習作創作奠定了堅實的基礎，學生寫起習作來自然不會陷入無米之炊的尷尬境界。

二、一課抓一個重點——有效模仿

小學語文教材中的課文都是經過篩選的優秀作品，其思維性、藝術性堪稱典范。它們是被分類編排的，每個單元的四篇文章都是圍繞一個話題，但對同一題材的呈現，作家們的手法各具特色。所以我們在教學時不妨抓住每一課寫作上的一兩個突出特點進行重點講解，讓學生掌握為止，然后再鼓勵他們運用這種方法進行片段仿寫。如：五年級語文下冊的第七單元主要是寫人的文章， 《鳳辣子初見林黛玉》中的語言描寫；《刷子李》中的動作描寫；《金錢的魔力》中的神態描寫都是特顯作者功力的方法，我在教學中就會有意識地讓他們運用這些方法進行片段模仿訓練。讓學生以課文做樣板，利用課文材料練筆，由于有例可循，他們動起筆來興趣高，思路廣，這樣有益于消除學生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變為“樂作文”。 同時，每一課的重要寫作方法因為有了有效模仿也內化為學生的能力了。

三、重視口語交際——熱身準備

人教版小學語文中高年級教材是將口語交際與習作整合編排，要求學生進行同題的口語交際和習作活動。編寫的意圖是整合聽說讀寫，使之互為背景，相互促進，相得益彰。口語交際的成果可以為學生提供習作的素材、習作的思路。它完成地好與壞直接影響習作的質量。所以我們必須要重視它的教學。在這部分內容的教學上，我主要是鼓勵他們大膽地說，不惜花上一節課時間。比如：五年級下冊第三單元的口語交際：“說一說你知道的具有高超語言藝術的人和事”。學生為了能在課堂上展現自己的口才，課前搜集了大量的資料，說得頭頭是道，聽的學生也興趣盎然。在后面，我設計了這樣一個環節：要想具備高超語言藝術應具備哪些條件，讓學生展開討論，接下來我還出示一些情景讓他們現場支招，在具體情境下如何用語言解決實際問題。等這些都完成了，我又設計幾個情景，讓他們自由選擇其中一個把它說成一個完整的故事。完成了以上的一系列訓練可以說為習作的完成來了個提前的熱身準備。

四、落實單元習作——大功告成

有了以上三步的鋪墊，到了完成單元習作這個環節難度系數就大大降低了。在這個階段，我會帶領他們先審好題，確定文章的中心思想。自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章是要告訴別人一個什么意思，寫出自己的獨到見解，要使別人讀了要感到有新意，這就是通常所說的“立意”。 然后根據表達中心思想的這條思路擬個寫作提綱， 因為小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪里就寫到哪里，就如俗話所說：“腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛病……著名作家老舍曾經說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱……有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。”最后再來把在口語交際中的說話內容，每課學習中的仿寫片段了來進行取舍利用。使每個材料都在表達文章的中心思想中找到最適合的位置。一篇習作就大功告成了。

責任編輯龍建剛