我的訪學感悟

李紅

2015年11月8日至2015年11月15日，廣州市第七期卓越小學校長班全體40名學員，在班主任關惠元老師的帶隊下進行了為期八天的訪學活動，這次訪學是卓越小學校長培訓內容中的一個環節，訪學活動跨越山西、河南、陜西三個省，拜訪了太原市、鄭州市、西安市三個省會城市六所小學，現將我在訪學期間的所見、所思、所悟與同仁分享。

一、“走在幸福人生教育的路上”的學校

走進太原市實驗小學就好像走進了一個美麗幸福的家園。學校始建于1957年，是太原市教育局直屬標準化小學，學校占地11394平方米，學生1835人，34個教學班，在編教職工94人，學校以“幸福家園成就幸福人生”為辦學理念，以“關愛·發展·幸福”為核心價值觀，將美育融入到學校的辦學理念和教育教學實踐中，探索并構建了“一點三環六維”審美化幸福課程體系，用審美課程為學生的一生幸福奠基。學校LOGO設計靈感來源于“四葉草”（俗稱“幸福草”），象征美好、希望、幸福，紅、橙、綠、藍四片不同顏色的葉子分別代表學校“橙色體育節、紅色藝術節、綠色科技節、藍色英語節”四大特色教育活動，學校的吉祥物：葵娃，由學生李釗晰同學親自動手設計，以向日葵為原形，簡單大方、活潑可愛，象征少先隊員好比積極向上的太陽花，沐浴陽光、茁壯成長。整體構思精心設計的校園文化，無處不體現學校追求幸福教育的教育理想。如校園七景：景之一楊帆遠航——校門及主教學樓宛如一艘正在駛向幸福的航船；景之二嶙石聽瀑——層巒疊嶂的假山象征勇攀高峰，靈動的瀑布滌蕩著實小師生的心靈；景之三氣象小站——山西唯一一座全國校園示范氣象站，這是每一個實小人的驕傲；景之四校園圍欄靈動的線條預示著校園蓬勃的生機；景之五節氣廊亭——感受中華傳統文化的博大精深；景之六曲徑思恩——學會感恩，鋪就成長之路；景之七音樂走廊——中西樂器的結合，帶領我們步入音樂的殿堂。如專用場室的設計與課程建設緊密結合，方便學生開展豐富多彩的社團活動，最具特色有大隊部——少先隊活動的陣地；科學實驗室——奇妙的動物世界；生活館——煎炒烹炸煮任學生自由來；書法教室——揮毫潑墨，書寫幸福人生；科學實驗室——探索未知的奧秘。如幸福課堂。“三導三動”幸福課堂教學模式轉變了學生學習方式、全面提升學生素養，最大亮點是教師學會提問了，學生注重檢測了。所謂“三導”即“問題導引、體驗導學、目標導練”，所謂“三動”即“主動學習、互動研究、行動達標”，“三導三動”幸福課堂教學模式讓師生深度參與、真誠合作、持續成長。如“三維三感”的“九宮格”評價體系。“三維三感”即“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個維度的“扎實感、投入感、愉悅感”，重在培養學生學科思想，提升學科素養，促進學生主動學習，注重師生心與心得溝通及學習的成功體驗。如“1345”校本教研模式獲得太原市校本教研創新成果一等獎。“1345”校本教研模式以“追求真活動，注重實效性”為原則，以團隊研修為依托，確定“一個主題”，落實“三個階段”——組內研討出方案，同課異構促提高，團隊展示顯風采；優化“四個維度”——教學理念優化，教學目標優化，教學模式優化，課堂達標檢測和作業設計優化；經歷“五個環節”——課前述課、教學觀摩、現場研修、同伴互助、專家引領。“1345”校本教研模式提高了校本教研的實效性，實現不同層次老師提高職業幸福感的培養目標。如“6-6-6”幸福德育教育模式。“6-6-6”即“六個基本素養、六個年級德育培養目標，六種德育培養途徑”， “6-6-6”幸福德育教育模式將學校德育工作可視化。

二、從文化立校走向文化自覺

當校長們踏進西安市新知小學首先吸引大家的是學校按照“三六九”思路構建的學校顯性文化，首先映入眼簾的是“溫故知新”，這句出自孔子的《論語》：“溫故而知新，可以為師矣”，意思是：“溫習舊知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點就可以成為老師了。”而其中“知新”隱含校名“新知小學”之“知”“新”二字，巧妙而巧思。因校長需要召開家長會議，三點之后才能見到校長。掃描了學校的公眾微信號，學校的每一個區域按文化特色分區，同樣也建立了微信展示平臺，我們循著微信平臺的提示，很快的分散到學校的各個區域，大家好像是進了一個風景怡人的景區，不停地拍著照片，很多校長對這所學校外顯的文化建設豎起了大拇指。色彩鮮明、書香濃郁、人文知性，每一個地方都那么用心、用情去設計，一看就覺得是一個讀書的好去處。引導的老師告訴我們，這么精致巧思的校園文化有很多是老師們自己動手設計的，我們不禁對這所學校的校長、老師、學生好奇起來。我特想見一見那位主筆設計的老師，很可惜這位老師到區少年宮開會去了。

第一眼見到劉嵐校長，我就覺得很喜歡，干凈、清爽、語速偏快、笑聲爽朗。一曲由學校教師改編歌詞一個年輕體育老師演唱的《時間到哪去了》隨著悠揚的樂曲和變換的畫面，我們看到了新知小學老師們一天工作的情景和學校豐富多彩的文化活動，熟悉而親切，瞬間拉近了我們與新知小學師生的距離。由于媒體操作的故障，我們一連聽了三遍，即使三遍我也不覺得厭倦，感覺還想聽、還想看。

劉嵐校長以“仰望星空，腳踏實地”為主題向我們介紹了新知小學，這是一所僅有十年辦學歷史的民辦學校，劉嵐校長是北師大全國優秀校長高研班的學員，5年前她接過老校長的接力棒，傳承和發揚了老校長優秀的辦學思想、辦學作風，以“崇德、啟智、健體、尚美”為校訓，一步一步推動學校頂層設計，找一個能跟校長搭伙的人，以大雁精神為團隊精神，以學生成長為中心建設課程體系，自下而上，自上而下，以找準問題——商討對策——研究實踐——固話推廣——建立規范為程序五個環節推進文化自覺，新知小學的亮點在于每一個方面都有能干的教師，新知的成功點在于校長始終把教師團隊的成長放在第一位，建立了流程化的管理模式：成長規劃，愿景引領發展；流程管理，保證時間有效；常規研究變經驗能力；真實反思加快成長步伐；拷問課堂在實踐中進步；專題研究，提供發展平臺；分享閱讀，明確成長方向。而《睿源主人——西安新知小學教師工作手冊》和《睿源主人——西安新知小學學生手冊》成為學校文化自覺的拐杖。

我記得有人這樣議論過，什么是文化？他用一個很小的故事詮釋了“文化”。一個農婦為了迎接客人的到來，很習慣地穿上了干凈整潔的衣裝，將庭院打掃得干干凈凈，燒好茶水，備上農家能待客的最好的茶點，熱情恭敬有禮的為客人奉茶遞煙等等，這就是“文化”。文化在無聲之處，文化在細微之處，文化無處不在。新知小學主動發展的道路：從文化立校起點走向文化自覺。抓住了文化自覺的基點、文化自覺的靈魂、文化自覺的關鍵、文化自覺的方法，盡管民辦學校會遭遇教師的流動、教師跳槽，由于理順理清建立程序絲毫不會影響學校的可持續發展。

責任編輯邱麗