淺談設計色彩表現的教學思考

張強基

重慶大學城市科技學院

摘要：在科技飛速發展的今天，藝術設計專業色彩課程的教學也在進行相應的探索和改革，這不僅因為設計色彩教學是現代藝術設計教育的重要內容，更因為涉及色彩的教學直接影響學生以后的專業發展和設計水平。設計色彩在設計領域被稱之為第一視覺語言。視覺藝術要求具有感情化和理論化的支持，色彩表現應具有感情并能與思想進行共鳴，同時色彩所隱含的豐富寓意應具有傳承性，人類在色彩創作中的圖形表達并非是單一的，其所蘊含的豐富內涵應在實踐中得以保存。色彩裝飾性與象征性往往能夠通過作品直接顯示出來，這一點也闡述了色彩的直觀性。色彩構成表現力是豐富的、具有感情的這一點在中西方色彩發展史上和色彩認知度上都存在著一定的差異。

關鍵詞：直觀性；象征性；裝飾性

設計色彩基本的表現形式豐富多樣，其中感情符號與精神依托是重中之重，設計色彩作為一名專業課程其物質材料是色彩表現的重要構成要素之一，色彩作品在思想和造型方面都有特殊的造型藝術手法。色彩豐富的表現力能產生感情的外在張力，這一點在高校教學中往往被重點強調，能為創作者與觀賞者心靈間產生一道互為溝通的橋梁。

一、設計色彩表現的直觀性

設計色彩是藝術創作的基本語言之一，這一特點使其具有直觀性的特性。藝術作品的表現形式是多種多樣的，但其內在要求有具有很強的共性，例如在色彩課程教學中學生觀察的外在對象或許是一致的，但畫面表現元素、色彩、表現方式都是千差萬別的，導致這種差別的原因可能是創作者本身感情因素的加入。色彩創作中也包含文學的媒介，對歷史題材的繪制就充滿文學性，他能夠使觀賞者通過作品的認知自主進行聯想與想象，在頭腦中形成符合自己感情基調的形象與畫面。如文學作品當中的話劇題材，其語言簡練、場景簡單，故事情節簡短而具有時間的關聯性，這種藝術的處理使觀眾能自主聯想故事情節的發展。這一例證表明藝術創作題材的不同有的外在差異，也存在內在的感情表達的一致性，這些都表明了色彩創作于設計都有其直觀性的特征。

二、設計色彩表現的象征性

設計色彩不能脫離色彩本有的色相與色調，但色彩的不同能夠引發人們心理的色彩感知，使得色彩表現具有明顯的象征性。象征性最直觀的體現往往存在于傳統色彩運用，例如：中國紅在中國表喜慶、激情、熱烈，而在其他國家同樣的色彩，理解可能存在著重大的差異。色彩能夠激發學生去產生聯想，在歷史進步的潮流中，不同地區及民族在不同的時代背景下對色彩的理解和應用都會存在某種差異，這也預示著色彩在藝術創作中象征和寓意都存在著差別。例如：藏傳佛教唐卡繪制的色彩運用更多偏向于純色的表現，尤其是藏青色、紅色、黑色運用較多，相比較漢傳佛教的壁畫主體色調更偏向于黃色與紅色。相比較而言其他國家宗教壁畫的色彩運用也存在著具體的差異，如伊斯蘭教更注重與綠色和藍色的使用，并給予只美好的寓意，綠色代表生機、和平、成長，藍色則代表廣闊、深遠、寧靜之意。在色彩設計相關課程中教師應加強相關知識與內容的講述，使得學生了解設計色彩表現的象征意義并加以運用。

三、設計色彩表現的裝飾性

隨著社會的進步色彩運用的裝飾性日益突出，裝飾性色彩是將外界的色彩加以轉換及處理，是符合美學基本要求而產生的裝飾性特征。色彩的裝飾性區別于色彩的象征性、直觀性和真實性，能夠打破自然色彩常規局限從人情感出發，是以理性化為創作手法結合浪漫主義情懷而產生的美學感受。美學法則與形式感直接影響到色彩藝術創作風格和創作手法，在課程學習中學生所具備的審美能力是關鍵的因素之一，能直接影響到藝術作品創作裝飾性效果表現的優劣。藝術設計課堂中應多地借鑒中國傳統民俗作品與傳統藝術作品的色彩運用，在中國民間藝術彩裝飾性色彩佔據主要地位，其結合簡練、古樸、夸張的藝術表現手法來塑造對象，具有很強的裝飾性特征。例如：中國傳統的水墨韻味講究墨分五色，筆意講究空靈與灑脫，畫幅當中大量的留白給人以聯想，也是裝飾性手法的運用與體現。如中國的傳統五色有著自身的理論系統，中國的紅色代表的吉慶與祥和，黃色與金色則寓示奢華與高貴，也是財力與身份的象征，我國民俗文化及傳統藝術都極力的追求色彩的寓意與內在特質，追求單純色彩于強烈色彩的相互對比，以求達到裝飾性效果展現。

中西方思維的不同決定了中西方色彩運用的差別較大，使得我國設計色彩課程教學中也存在著這種差異和區別。設計色彩是視覺藝術中最能表現情感的方式之一，設計色彩表現是具有感情化的因素，能夠使得觀賞者產生心理與情感的相互共鳴，同時色彩藝術又是本土文化韻律表達的外在表現。在全世界文化大融合大交流的前提下，當代教育應立足于國家自身民族文化及意識形態來進行色彩設計的藝術創造與藝術表達，發揮中國設計色彩重表現、講情感的表現方式來進行教學實踐。然而在中西方文化交流的現實條件下，我們應當吸取西方繪畫的優點來完善我國設計色彩教學的不足，提倡拿來主義的辯證思想來進行交流與學習，為東方色彩藝術的發展與進步提供條件和理論保障。

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