論對外漢語聲調教學技巧分析

石岳

廣西民族大學

摘要：在對外漢語的教學中，聲調的教學一直都是較為困難的地方，也很難能夠達到理想的教學效果，可以說這既是對外漢語教學教師亟待解決的問題，也是學生在進行漢語言學習中的重要阻礙。本文簡單地分析了對外漢語教學中所存在的一些問題，并根據實踐經驗，總結了一些聲調教學的技巧性建議，希望能夠聲調教學活動帶來一些借鑒。

關鍵詞：聲調；對外漢語；教學技巧

在漢語言的學習之中，關于聲調的學習是非常重要的一個環節，主要是因為通過聲調能夠對一個單詞或是一個字進行意思的區分，這也是聲調最基礎的一個功能。另外，在聽力和口語教學之中，同樣也離不開聲調。聲調直接影響學生的理解和表達，因此，可以說能夠熟練地掌握好聲調，對于學習漢語的外國學生來說是一件亟待解決的事情。然而，在實際的教學活動中，很多國外的學生母語的語言體系之中，并沒有像漢語聲調類似的概念，這就導致很到學生完全不能夠理解聲調的概念，同時也缺乏對聲調的辨識能力，可以說，在對外漢語的教學之中，長期以來，聲調教學都是其中最難以解決的一個問題。

就當前來看，在對外漢語的聲調教學之中還存在著很多的不足之處，其中最明顯的幾個方面就是缺乏針對性、缺乏有效的方式、學生缺乏對聲調的理解和認識、教學缺乏實踐性，不能夠很好地將教學與實踐相結合。這些都是在實際的教學活動之中所不得不面對的一些問題，也是影響聲調教學發展的主要因素。很多教師在進行聲調教學的時候，缺乏一定的系統性，只是在授課之前先簡單的介紹，讓學生知道什么是聲調，隨后就是讓學生跟著自己的發音讀，也就是我們常見的模仿。而學生自身對于聲調的認識本就處在一個模糊的階段，即便是跟著模仿也會出現很多的偏誤。這種偏誤還很難進行更正，尤其是在剛開始學習的時候，這種情況更為明顯，直接導致后期即便是學了很多年漢語，發音和聲調還是有問題。想要解決這個問題，更好地提升聲調教學的效果，從教師的角度來看，需要及時對學生的學習情況進行總結，并且需要與時俱進，不斷進行創新，改進的教學方法，這樣才能夠及時地解決對外漢語聲調教學中所遇到的問題。

一、提高學生對于聲調的認識和理解

首先需要注意的是，教師在進行聲調教學的時候，要先讓學生能夠了解什么是聲調，聲調具有什么特點，以及對于詞義的區分能夠有什么樣的作用，只有事先在學生的意識之中留下理性的概念，才能夠讓其對之有所認識。另外，不可避免的是學生在學習聲調的時候會受到母語的影響，也自然會對聲調產生很多的誤解，提出很多疑問，這就需要教師及時的進行解決，讓學生了解聲調與漢字之間的聯系。舉個最常見到例子，一些學生的母語是拼音文字，如英語，這些國家的學生在學習的時候尤為困難，因為他們經常會習慣性地認為每一個音節會對應一個詞，然后根據發音判斷詞的意思，這樣就會導致很多學生對聲調不同的同一個音節產生誤解，這也會影響到學生的口語以及聽力能力的提升。

二、通過交際語境訓練聲調

眾所周知，聲調的教學其實也是語音教學中的重要組成部分，只不過在實際的教學活動中，因為學生在學習第二語言的時候難免會遇到環境上的制約，如果在教學中只是簡單地的進行發音訓練，或者是讓學生跟著老師進行模仿，那么很難讓學生將聲調的學習應用到實踐之中，長此以往，學生的聲調學習很難獲得實質性進步，學習效果也不會太好，最終將影響學生對音調學習的興趣。因此，教師在實際教學活動中，可以適當在課堂上設置一些交際的環境，讓學生能夠切身實地感受到在正常交際之中聲調的變化情況，這樣一方面能夠提高聲調教學的實用性，另外一方面，通過實踐作用，學生也能夠更直觀地掌握到句子的連貫性以及聲調的不同語境中的變化情況。

三、總結規律，防止聲調發音錯誤

發音是聲調教學之中重要的組成部分，但是在對外漢語教學之中，對發音偏誤的認識普遍不足，教師總是會認為學生自己有能力對一些發音的偏誤進行修正。因此，即便是在教學活動中出現了發音偏誤的情況，教師也很少會過度的進行更正。然而，這種自由化的教學方式并不是完全可取的，確實在剛開始的教學活動中，因為學生自己本身就沒有相關方面的認識，要求可以不用太過于嚴格，但是伴隨著教學的深入，教師就應當及時的進行發音偏誤的糾正了，這也是為了避免在實際的交際活動中出現錯誤。

總而言之，聲調的教學活動在對外漢語教學整個過程之中都是非常重要的一個環節，因此，在未來的教學活動之中，需要及時的進行經驗總結和教學方法的創新，這樣才能夠給學生提供更好地聲調教學指導。

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