基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

☆ 劉海斌

（江門市新會(huì)第一中學(xué)，廣東江門 529100）

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

☆ 劉海斌

（江門市新會(huì)第一中學(xué)，廣東江門 529100）

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過選擇、設(shè)計(jì)項(xiàng)目及完成相關(guān)成果（作品）來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種教學(xué)模式。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，適于小組交流與協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。由于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特性和要求，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)適合在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展和應(yīng)用，能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合粵教版高中信息技術(shù)教材探討基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用；核心素養(yǎng)

一、問題的提出

2016年《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》界定了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要素是“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“信息社會(huì)責(zé)任”，同時(shí)，明確提出“圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，以項(xiàng)目為主線，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，全面改善學(xué)習(xí)方式”[1]。由此可見，在實(shí)踐中如何通過項(xiàng)目教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)成為了一個(gè)必要和重要的課題擺在我們面前。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2],即是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，適合學(xué)生小組學(xué)習(xí)和探究，并作出創(chuàng)造性的成果（作品）的教學(xué)模式。

信息技術(shù)教學(xué)中需要安排較多的操作實(shí)踐活動(dòng)來鞏固新知、掌握技能及制作作品，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)適合于信息技術(shù)等技術(shù)類學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，也適合于與其他學(xué)科整合進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。一是信息技術(shù)本身就是項(xiàng)目信息、素材和資源獲取、處理和加工的重要工具且可應(yīng)用于項(xiàng)目教學(xué)的全過程，同時(shí)，又是項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)象，因此，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)適合在信息技術(shù)教學(xué)中開展和應(yīng)用。二是高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生長期、有效地學(xué)習(xí)實(shí)踐，而通過單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)是力不從心。三是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征[3]，在高中信息技術(shù)教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和依托學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的完整優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的練習(xí)和鍛煉中加強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)、提升計(jì)算思維，在完成項(xiàng)目作品過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，并在項(xiàng)目主題和內(nèi)容選擇上加強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)和表達(dá)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在此情況下如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展和應(yīng)用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

二、項(xiàng)目的概念、內(nèi)涵與分類

1.項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進(jìn)行的臨時(shí)性工作

項(xiàng)目的“臨時(shí)性”是指項(xiàng)目有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。但項(xiàng)目所創(chuàng)造的產(chǎn)品、服務(wù)或成果一般不具有臨時(shí)性。大多數(shù)項(xiàng)目都是為了創(chuàng)造持久性的結(jié)果[4]。而在技術(shù)教育領(lǐng)域中，教育教學(xué)目標(biāo)適合通過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的成果（作品）來開展和完成。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求制作項(xiàng)目作品或創(chuàng)造相關(guān)的成果，同時(shí)利用項(xiàng)目的特性來掌握高階的信息技術(shù)知識(shí)和技能并形成長期持久的學(xué)習(xí)成果。

2.根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目的特征制作項(xiàng)目的分類（如圖1）

圖1項(xiàng)目分類圖

（1）真實(shí)性：根據(jù)項(xiàng)目的真實(shí)性與實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，項(xiàng)目可分為真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目。《多媒體技術(shù)應(yīng)用——5.1聲音的采集與加工》教學(xué)中可設(shè)計(jì)項(xiàng)目錄制班歌作為真實(shí)性的項(xiàng)目。《5.2.2二維動(dòng)畫的制作》教學(xué)中可設(shè)計(jì)項(xiàng)目——太陽系行星運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為模擬項(xiàng)目。

（2）媒體：根據(jù)項(xiàng)目處理信息的媒體類型，分為處理單一媒體的單媒體項(xiàng)目，如證件照的處理和同時(shí)處理多種媒體的項(xiàng)目，如“炫麗新會(huì)”短視頻的制作等（如圖2）。

圖2項(xiàng)目處理的媒體類型圖

（3）人員組成：根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模和難度分為全班項(xiàng)目、小組合項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目。全班項(xiàng)目可以包含和分解為小組項(xiàng)目，小組項(xiàng)目可以包含和分解為個(gè)人項(xiàng)目。如在班級(jí)網(wǎng)站全班項(xiàng)目中，可設(shè)計(jì)一個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組模塊，各個(gè)學(xué)科的興趣學(xué)習(xí)小組可制作小組網(wǎng)頁作為小組項(xiàng)目。而在小組項(xiàng)目中可安排成員制作興趣小組的宣傳海報(bào)或是制作學(xué)習(xí)活動(dòng)短視頻作為個(gè)人項(xiàng)目。

（4）項(xiàng)目的規(guī)模（如表1）。

表1項(xiàng)目規(guī)模分析表

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（5）難度控制：進(jìn)行項(xiàng)目需求分析和學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平通過調(diào)整項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。基礎(chǔ)項(xiàng)目適合信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，提升項(xiàng)目適合信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生或是已經(jīng)完成了基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)生，創(chuàng)造性項(xiàng)目則更專注于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中完成創(chuàng)造性的成果（作品）。

（6）項(xiàng)目類型：根據(jù)項(xiàng)目的特征，項(xiàng)目分成五類——結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目、主題式項(xiàng)目、體裁式項(xiàng)目、模板式項(xiàng)目、開放性項(xiàng)目[5]。結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目指的是項(xiàng)目作品符合一定的制作標(biāo)準(zhǔn)（外觀設(shè)計(jì)、大小尺寸等），如使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保袋或繪制打印出來可以手工折疊、粘貼制作立體模型的汽車設(shè)計(jì)圖。主題式項(xiàng)目指的是選擇并圍繞主題進(jìn)行實(shí)施的項(xiàng)目，如制作“新會(huì)旅游景點(diǎn)”宣傳海報(bào)，圍繞新會(huì)一些著名、有代表性的景點(diǎn)如"小鳥天堂"進(jìn)行重點(diǎn)介紹和宣傳。模板式項(xiàng)目指的是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的組織形式及組織結(jié)構(gòu)設(shè)定有一定的模式，學(xué)生可以參照實(shí)施。如制作班級(jí)或?qū)W校電子報(bào)刊，因?yàn)閳?bào)刊一般有固定的組織形式及組織結(jié)構(gòu)即版面。體裁式項(xiàng)目是指創(chuàng)作方向、藝術(shù)體現(xiàn)、思想和審美評(píng)價(jià)、感染作用等具有某種共同性的項(xiàng)目，如制作視頻作品中限定為故事片或紀(jì)錄片。開放性項(xiàng)目指的是內(nèi)容開放、思維發(fā)散、注重創(chuàng)新的項(xiàng)目，學(xué)生通過這一類的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能經(jīng)歷從主題確立到搜集資料、形成最終產(chǎn)品的過程，學(xué)會(huì)如何從不同的角度認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)新的想法等，從而增強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力[6]，如結(jié)合“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”由學(xué)生選擇其中的開放性項(xiàng)目，自主完成作品并參賽。

（7）綜合性：通過整合學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過程中同時(shí)熟悉或掌握更多的內(nèi)容和知識(shí)，提高教學(xué)的效率。學(xué)科內(nèi)整合項(xiàng)目是指在信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，如在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)——第三章可視化編程》時(shí)整合《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用——2.2IP地址及其管理》的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)仿照“Windows Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性對(duì)話框”的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目的VB應(yīng)用程序中學(xué)生可輸入“32位IP地址”、“子網(wǎng)掩碼”等，根據(jù)學(xué)生的輸入數(shù)據(jù)程序運(yùn)行并反饋如IP格式是否正確及屬于什么類的IP等。學(xué)科間整合項(xiàng)目指的是可以與其他學(xué)科整合，如在學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫的制作時(shí)可設(shè)計(jì)制作粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理的整合。多學(xué)科整合是在項(xiàng)目中同時(shí)應(yīng)用了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，如在學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)應(yīng)用——4.3圖形圖像的加工》設(shè)計(jì)項(xiàng)目——利用CorelDRAW繪制簡(jiǎn)單的新會(huì)景點(diǎn)地圖、“學(xué)宮文心”歷史文化核心建筑地圖等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科的整合,也可考慮與其他學(xué)科如通用技術(shù)結(jié)合開展基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)，如“水火箭”、“塑料瓶車”的制作和使用。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目的不同屬性對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分類和辨別，旨在幫助教師預(yù)估項(xiàng)目的規(guī)模、難度、時(shí)間成本，明確教學(xué)內(nèi)容的整合程度及需要怎樣的素材類型和教學(xué)資源，是否需要實(shí)地考察調(diào)研等，從而對(duì)項(xiàng)目有整體、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)定學(xué)生分組模式，有利于項(xiàng)目的選定、開展、實(shí)施與完成。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

1.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐得到基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的教學(xué)模型（如圖3）

圖3在信息技術(shù)教學(xué)中基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模型圖

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目需要主題與內(nèi)容來支撐，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何確立適當(dāng)?shù)闹黝}和選取合適的內(nèi)容需要切合一些基本原則，包括目的性、可行性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、典型性[7]、趣味性、開放性等。項(xiàng)目的目的性原則指的是項(xiàng)目要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有特定的目的或解決真實(shí)特定的問題。可行性原則指的是項(xiàng)目在目前教學(xué)條件下師生能夠?qū)嵭泻屯瓿傻摹Ｈの缎栽瓌t指的是項(xiàng)目能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)性原則指的是項(xiàng)目學(xué)生不是簡(jiǎn)單地模仿而是在項(xiàng)目活動(dòng)中有新的認(rèn)識(shí)和理解，能獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析和解決問題的能力。實(shí)踐性原則是項(xiàng)目能在實(shí)踐中完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)的功能。典型性原則是項(xiàng)目有代表性，能起到舉一反三和知識(shí)遷移的作用。開放性原則指的是項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)和模糊的任務(wù)，由學(xué)生自主選擇素材和資源并設(shè)計(jì)相關(guān)的方法、過程和步驟來完成。

3.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的過程、方法和步驟

項(xiàng)目開展的主要環(huán)節(jié)一般包含選擇項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)[8]。各個(gè)環(huán)節(jié)在項(xiàng)目開展和實(shí)施過程中存在調(diào)整的可能，但有些環(huán)節(jié)兩兩之間關(guān)系更為緊密，存在的調(diào)整可能性較高（如圖4）。

圖4項(xiàng)目開展的主要環(huán)節(jié)圖

4.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般性任務(wù)和應(yīng)用實(shí)例

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)一般性任務(wù)學(xué)生活動(dòng)一般性任務(wù)項(xiàng)目實(shí)例：“學(xué)宮文心”視頻作品制作選擇項(xiàng)目1.項(xiàng)目是否涵蓋相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。2.項(xiàng)目目標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)原則。3.項(xiàng)目是否體現(xiàn)核心素養(yǎng)。4.項(xiàng)目?jī)?nèi)容和主題是否可選，能否實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)例：“學(xué)宮文心”視頻作品制作1.教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：了解和使用常見的視頻采集工具和常用的視頻信息加工軟件。認(rèn)識(shí)和了解視頻作品的內(nèi)容形式、組織結(jié)構(gòu)和應(yīng)用場(chǎng)合。⑵過程與方法目標(biāo)：掌握視頻作品制作的基本過程和一般方法。能根據(jù)需求選擇合適的工具和軟件制作視頻作品。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)視頻作品的表現(xiàn)方式和表達(dá)特點(diǎn)。通過制作視頻作品和交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。通過項(xiàng)目“學(xué)宮文心”視頻作品制作，能涵蓋和有效地完成此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。2.選擇此項(xiàng)目的原因?qū)W生對(duì)此“學(xué)宮文心”已經(jīng)較有接觸，特別是“學(xué)宮文心”的核心建筑之一“新會(huì)書院”就在學(xué)校內(nèi)，而其他的核心建筑很多也在附近如新會(huì)學(xué)宮、新會(huì)人民大會(huì)堂等，學(xué)生比較熟悉和感興趣，同時(shí)也有利于針對(duì)項(xiàng)目和成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。制作項(xiàng)目的素材和資源也比較豐富，可由網(wǎng)絡(luò)下載，學(xué)生也可實(shí)地用相機(jī)或手機(jī)拍攝且時(shí)間成本不高，具有可行性。1.項(xiàng)目的開展和完成的意義。2.考慮所選的項(xiàng)目在現(xiàn)有條件下是否可行。3.考慮素材的采取與處理及作品形式。1.通過“學(xué)宮文心”項(xiàng)目達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、視頻作品可作為宣傳新會(huì)厚重的千年歷史的重要載體。2.“學(xué)宮文心”涉及的是本土歷史文化，學(xué)生從小就有所接觸，家里長輩也能提供幫助，核心建筑和文化印跡就在身邊，加上現(xiàn)在相機(jī)、手機(jī)普及，符合學(xué)生認(rèn)知及能力，拍攝和制作視頻作品，此項(xiàng)目工作量適中，可行性強(qiáng)。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)一般性任務(wù)項(xiàng)目實(shí)例：“學(xué)宮文心”視頻作品制作5.項(xiàng)目的規(guī)模和難度，分組情況設(shè)定。6.根據(jù)具體的項(xiàng)目的特性進(jìn)行分類并進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。7.項(xiàng)目的作品形式和制作軟件。8.可展示作品案例。選擇項(xiàng)目1.項(xiàng)目的開展和完成的意義。2.考慮所選的項(xiàng)目在現(xiàn)有條件下是否可行。3.考慮素材的采取與處理及作品形式。項(xiàng)目實(shí)例：“學(xué)宮文心”視頻作品制作3.在項(xiàng)目實(shí)施過程中不僅提高了視頻制作的水平和能力，同時(shí)也對(duì)本地歷史文化增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，在多個(gè)維度得到了鍛煉和提高，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。4.項(xiàng)目是一個(gè)開放性項(xiàng)目，主題和內(nèi)容、規(guī)模和藝術(shù)效果由學(xué)生自主選擇完成，根據(jù)自己及小組的能力水平和各種條件制作基礎(chǔ)提升或創(chuàng)造性地制作項(xiàng)目作品。5.項(xiàng)目從教學(xué)內(nèi)容上來看是一個(gè)章節(jié)項(xiàng)目需要若干課時(shí)，需要以小組的形式開展和完成。6.項(xiàng)目從真實(shí)性上來看是一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，需要了解本地歷史文化，需要綜合處理多種媒體類型的素材，適合小組形式開展和完成。7.項(xiàng)目目標(biāo)：“看得見摸得著的城市文化具象，還原新會(huì)一千多年一脈相承的歷史”。具體目標(biāo)自定，如新會(huì)學(xué)宮的歷史傳承。項(xiàng)目形式：介紹“學(xué)宮文心”的核心建筑或文化脈絡(luò)。項(xiàng)目制作工具：手機(jī)、相機(jī)。應(yīng)用軟件：“會(huì)聲會(huì)影”，“愛剪輯”。8.提供“學(xué)宮文心”的政策文件及新聞報(bào)導(dǎo)等資源。展示視頻作品案例，如新會(huì)電視臺(tái)拍攝制作的《千年古郡學(xué)宮文心》專題節(jié)目。1.“學(xué)宮文心”項(xiàng)目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為5個(gè)課時(shí)：課前學(xué)生獲取相關(guān)的素材和拍攝資源;第1課時(shí)確定項(xiàng)目目標(biāo)、主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和需選用的資源;第2課時(shí)獲取、處理和加工素材;第3課時(shí)使用軟件圍繞主題使用素材集成作品;第4課時(shí)后期制作、細(xì)節(jié)的調(diào)整，對(duì)照項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行完善;第5課時(shí)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。2.項(xiàng)目作品的要求是制作10分鐘左右的“學(xué)宮文心”相關(guān)的短視頻作品。學(xué)生以3-5人為一組為宜。指導(dǎo)組長做好人員分工，小組成員各有自己主要負(fù)責(zé)的方面，但在制作過程每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要有所參與。3.指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目制定小組學(xué)習(xí)方案。活動(dòng)探究3.在具體的主題和內(nèi)容選擇上，學(xué)生可從自己對(duì)“學(xué)宮文心”的不同理解、不同角度、不同層次來進(jìn)行選擇和導(dǎo)演并完成視頻作品，因此具有開放性。1.項(xiàng)目的開展和完成的時(shí)間（課時(shí)）的總體計(jì)劃，每課時(shí)的任務(wù)計(jì)劃。2.計(jì)劃項(xiàng)目作品的目標(biāo)和形式，分組計(jì)劃和人員分配計(jì)劃。3.指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)方案。制作計(jì)劃1.引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑和方法獲取如登錄江門政府網(wǎng)下載、利用相機(jī)等工具拍攝、與親戚朋友等交流，從校園老師和同學(xué)處獲取“學(xué)宮文心”相關(guān)信息。2.引導(dǎo)學(xué)生使用合適的工具如相機(jī)、手機(jī)、電腦來完成獲取、整理和保存信息,形成有效的數(shù)字化素材和資源。3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研并與家長和社區(qū)居民交流和討論。4.監(jiān)控每一小組項(xiàng)目的實(shí)施情況和進(jìn)度，引導(dǎo)他們及時(shí)根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。5.引導(dǎo)學(xué)生使用活動(dòng)交流的平臺(tái)和工具，如QQ、微信、百度網(wǎng)盤、校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等來進(jìn)行交流和合作。1.項(xiàng)目所需要的素材、資源及獲取、分析、處理的途徑與方法。2.項(xiàng)目實(shí)施的工具及應(yīng)用軟件及使用方法介紹資源包。3.項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地是否要實(shí)地考查的選擇。4.監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施。5.活動(dòng)交流的平臺(tái)和工具。1.根據(jù)項(xiàng)目主題和需求采取合適的方法和途徑獲取相關(guān)信息、素材和資源。2.項(xiàng)目實(shí)施的工具及應(yīng)用軟件。3.項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地的選擇。4.根據(jù)計(jì)劃開展相關(guān)的活動(dòng)探究。5.利用活動(dòng)交流的平臺(tái)和工具做好交流與協(xié)作。1.項(xiàng)目作品的要求是制作10分鐘左右的“學(xué)宮文心”相關(guān)的短視頻作品。作品可以是抓住“學(xué)宮文心”相關(guān)的一個(gè)核心景點(diǎn)深入探討，也可是平行講述幾個(gè)景點(diǎn)共有的歷史文化底蘊(yùn)及傳承。2.對(duì)“會(huì)聲會(huì)影”、“愛剪輯”的使用方法和過程制作相應(yīng)的操作文檔及操作錄像或是相關(guān)的“微課”資源包。3.進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能的講授。在作品制作過程中對(duì)不同的小組出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個(gè)性化的制作輔導(dǎo)。制作作品 成果交流1.項(xiàng)目作品的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)和框架。2.應(yīng)用軟件使用方法和過程指導(dǎo)。3.關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能的講授。個(gè)性化的制作輔導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)一般性任務(wù)1.項(xiàng)目的總體目標(biāo)和表現(xiàn)形式。2.所選的項(xiàng)目作品主題內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、藝術(shù)效果。3.選擇并應(yīng)用制作作品的應(yīng)用軟件。提供交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)、工具及軟件，組織學(xué)生對(duì)成果（作品）進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生在課堂利用學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交流成果（作品），在課外學(xué)生通過百度網(wǎng)盤、QQ、微信等或其他的交流途徑進(jìn)行交流。1.項(xiàng)目的開展和完成的時(shí)間（課時(shí)）的總體計(jì)劃，每課時(shí)的任務(wù)計(jì)劃。2.項(xiàng)目作品的目標(biāo)和形式。3.項(xiàng)目分組計(jì)劃和人員分配計(jì)劃。制作小組和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案。使用交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)、工具及軟件就成果（作品）小組內(nèi)及小組間進(jìn)行有效的交流。1.圍繞“學(xué)宮文心”主題自選內(nèi)容和角度切入，結(jié)合教師給出的課時(shí)計(jì)劃制定小組課時(shí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)小組課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拍攝、與家長交流、社區(qū)調(diào)研并行。2.作品目標(biāo)及形式：制作“學(xué)宮文心”主題相關(guān)的短視頻作品。3.從內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、場(chǎng)地和人員配置等方面為每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟做好計(jì)劃。完成小組及個(gè)人“學(xué)宮文心”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方案。1.根據(jù)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案通過網(wǎng)絡(luò)與親朋好友、老師同學(xué)交流，實(shí)地拍攝和調(diào)研獲取“學(xué)宮文心”相關(guān)的素材和資源。2.拍攝和制作工具：相機(jī)、手機(jī)、電腦，應(yīng)用軟件：“會(huì)聲會(huì)影”，“愛剪輯”。3.選擇“學(xué)宮文心”一些核心景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地拍攝和調(diào)研。4.按計(jì)劃完成“學(xué)宮文心”項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。5.利用如QQ、微信、百度網(wǎng)盤、校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等做好交流與協(xié)作。1.制作“學(xué)宮文心”相關(guān)的短視頻作品。2.確定項(xiàng)目作品的內(nèi)容和主題。如《古今觀點(diǎn)碰撞-尋訪學(xué)宮文心”》以古人穿越到今時(shí)新會(huì)為形式讓古今觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞;《傳承·學(xué)宮文心》由古至今重點(diǎn)介紹了一些核心景點(diǎn);《學(xué)宮文心-新會(huì)文化介紹》以旅行者的路線和視角來介紹新會(huì)文化。3.使用“會(huì)聲會(huì)影”或“愛剪輯”進(jìn)行制作并保存為mp4格式。在課堂利用校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流成果（作品），在課外通過百度網(wǎng)盤、QQ、微信等或其他的交流途徑進(jìn)行交流。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)一般性任務(wù)1.進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.制作評(píng)價(jià)量規(guī)表。3.引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師、第三方評(píng)價(jià)。4.對(duì)項(xiàng)目本身及學(xué)生實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。項(xiàng)目實(shí)例：“學(xué)宮文心”視頻作品制作1.對(duì)學(xué)生的“學(xué)宮文心”項(xiàng)目進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.展示“學(xué)宮文心”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量規(guī)表，引導(dǎo)學(xué)生制作本組項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量規(guī)表。3.針對(duì)“學(xué)宮文心”項(xiàng)目及其實(shí)施過程和結(jié)果組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)并結(jié)合教師、第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.對(duì)“學(xué)宮文心”項(xiàng)目本身及學(xué)生實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。挑選優(yōu)秀作品作為新的學(xué)習(xí)資源。師生一起分析、提煉和總結(jié)此次項(xiàng)目開展和實(shí)施的得失以便于下一個(gè)項(xiàng)目借鑒和使用。一般性任務(wù)1.制作和對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。2.對(duì)項(xiàng)目本身和自身實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。項(xiàng)目實(shí)例：“學(xué)宮文心”視頻作品制作1.對(duì)照“學(xué)宮文心”具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，小組間互評(píng)并提交給教師評(píng)價(jià)。2.對(duì)“學(xué)宮文心”項(xiàng)目實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。和教師一起分析、提煉和總結(jié)此次項(xiàng)目開展和實(shí)施的得失以便有利于下一個(gè)項(xiàng)目借鑒和使用。

通過師生討論和調(diào)研，選定了項(xiàng)目圍繞“學(xué)宮文心”制作視頻項(xiàng)目作品來表現(xiàn)“看得見摸得著的城市文化具象，還原新會(huì)一千多年一脈相承的歷史”。通過此項(xiàng)目，學(xué)生掌握了如何選擇和圍繞項(xiàng)目主題獲取信息、素材并進(jìn)行加工和處理，最后制作作品，進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)的全過程與相應(yīng)方法。同時(shí)，由于項(xiàng)目具有一定的開放性，學(xué)生可以自主選擇切入的角度、關(guān)注的范圍和內(nèi)容編排，可以根據(jù)自身的喜好、研究方向和特長來完成個(gè)性化的項(xiàng)目作品。通過制作視頻作品，學(xué)生提高了根據(jù)自己的需求拍攝視頻來表達(dá)和呈現(xiàn)的信息意識(shí)，掌握了視頻創(chuàng)作、拍攝、處理、后期制作的方法和過程，在作品制作過程中體驗(yàn)了如何進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，通過有益、有意義的作品承載了一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流與協(xié)作，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)通過創(chuàng)造的產(chǎn)品、服務(wù)或成果（作品）讓學(xué)生獲得成就感。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)和組織學(xué)生自主選擇和完成項(xiàng)目及作品來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而使學(xué)生能完整地掌握相關(guān)作品制作的一整套流程和基本方法，能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中是一種必要和重要的教學(xué)模式，值得研究和應(yīng)用。

[1]任友群,黃榮懷.高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明[J].中國電化教育,2016,(12)：1-3.

[2]李鋒,趙健.高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂：理念與內(nèi)容[J].中國電化教育,2016,(12)：4-9.

[3]王麗麗,劉力.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,(05)：138-141.

[4](美)Project Management Institute.項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南[M].北京：電子工業(yè)出版社,2013.

[5](美)Sally Beman.多元智能與項(xiàng)目學(xué)習(xí)[M].北京：中國電子輕工業(yè)出版社,2004.

[6]楊文明.項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)[J].教學(xué)研究,2010,(07)：87-89.

[7]黃純國.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2005,(06)：19-21.

[8]鄔彤.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育,2009,(06)：95-98.

[編輯：閆長松]

中國學(xué)生憑高考成績(jī)可赴美留學(xué)

日前，美國國際經(jīng)濟(jì)文化交流協(xié)會(huì)、美國勞倫斯科技大學(xué)、羅克福特大學(xué)、東新墨西哥大學(xué)、科羅拉多州立大學(xué)（普韋布洛）、麥當(dāng)娜大學(xué)、貝佛大學(xué)和（中國）天技教育咨詢成都有限公司共同推出的免托福、雅思、SAT，憑高考成績(jī)招收中國學(xué)生赴美留學(xué)直通車項(xiàng)目在北京正式宣布面向全國啟動(dòng)及開展戰(zhàn)略合作。

據(jù)悉，該項(xiàng)目已于2016年在四川省首次推出試點(diǎn)，并取得突破性成功，首批四川學(xué)生憑去年高考成績(jī)已經(jīng)成功就讀于上述美國大學(xué)。直通車項(xiàng)目中國區(qū)負(fù)責(zé)人何佩東介紹，只要學(xué)生的高考成績(jī)達(dá)到二本分?jǐn)?shù)（含二本）以上，就可直接申請(qǐng)上述六所美國大學(xué)赴美留學(xué)，同時(shí)徹底免除托福、雅思和SAT，達(dá)到一本分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生還可以申請(qǐng)美國大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。

來自美國大學(xué)的校長、招生官以及中國教育界、企業(yè)界、社會(huì)界等知名人士和領(lǐng)導(dǎo)出席本次活動(dòng)。同時(shí)，美國貝佛大學(xué)特別為旅美女高音歌唱家張莉教授授予了榮譽(yù)博士學(xué)位，美國多所大學(xué)為何佩東頒發(fā)了中美高等教育交流創(chuàng)新杰出貢獻(xiàn)證書，以表彰兩位在中美教育與文化交流中的辛勤付出和取得的成就。

（徐倩）

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1671-7503（2017）11-0066-05