小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)客式教學(xué)策略探析

☆ 宋慶慶

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖 241000）

小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)客式教學(xué)策略探析

☆ 宋慶慶

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖 241000）

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，多種新型的教學(xué)模式被教師應(yīng)用到教學(xué)課堂中。如今慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的熱潮還沒退去，全球范圍內(nèi)又掀起了創(chuàng)客熱潮，創(chuàng)客的教學(xué)理念為：“玩中做”、“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中創(chuàng)”，這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念大有不同，它打破了傳統(tǒng)的教師一味地講授教學(xué)模式，實(shí)踐證明創(chuàng)客式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)客式教學(xué)；教學(xué)策略

一、創(chuàng)客概述

在國外，創(chuàng)客即Maker，指把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手”和“實(shí)現(xiàn)”，而國內(nèi)，在《中國創(chuàng)客白皮書2013》中，提煉出了關(guān)于創(chuàng)客的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”、“分享”。廣義的創(chuàng)客是指把想法變成現(xiàn)實(shí)的人，可以是藝術(shù)家、工程師、發(fā)明家等，而狹義的創(chuàng)客是指應(yīng)用新軟件、新硬件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)并完成制作的人。克里斯·安德森的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書的中文版在中國發(fā)行，引起了科技界、工業(yè)界的廣泛關(guān)注，“創(chuàng)客”一詞開始被中國大眾慢慢熟悉。在教育行業(yè)創(chuàng)客卻是在一批草根教師的推動(dòng)下慢慢被推廣，大家稱之為“創(chuàng)客教育”。

“創(chuàng)客教育”參考STEAM/STEM等課程，在各類教育活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與創(chuàng)客活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)材料、結(jié)構(gòu)、電子、程序、藝術(shù)等知識(shí)，成長為一名小創(chuàng)客，根本目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，為培養(yǎng)其綜合能力和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)是由該年齡階段的學(xué)生年齡特性和科學(xué)課程特點(diǎn)決定的，小學(xué)科學(xué)課程和小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語等基礎(chǔ)性課程不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)能力和科學(xué)素養(yǎng)能力，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)性和具有科學(xué)意識(shí)的雙重人才，為以后科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、整合性、應(yīng)用性和趣味性等特點(diǎn)。基礎(chǔ)性，即所選內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是科學(xué)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)性的知識(shí)；整合性，是應(yīng)盡可能地與其他學(xué)科相融合；應(yīng)用性是要將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中遇到的問題解決中；趣味性是要根據(jù)該年齡階段小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行合理的教學(xué)。

三、現(xiàn)階段創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

1.缺少重視

在目前的大部分學(xué)校里，無論是學(xué)校還是教師都依然很重視語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)的基礎(chǔ)性課程，當(dāng)然，這些基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很重要的影響，一直以來都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)課程的重要性愈發(fā)的顯著。小學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校、教師以及家長的不重視，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展受到了極大的影響，在進(jìn)行安排以及落實(shí)的過程當(dāng)中，存在著一定的失衡性，甚至有部分小學(xué)科學(xué)教師由其他專業(yè)的教師兼任，嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及課程正常有序地開展。

2.缺少相應(yīng)的硬件支持

創(chuàng)客教育的開展不僅需要得到學(xué)校的重視和專業(yè)的創(chuàng)客教育教師，同時(shí)也需要硬件的支持，而購買這些教育器材也是一份巨大的開支，有的學(xué)校承擔(dān)不起這個(gè)費(fèi)用，所以，一些學(xué)校就不會(huì)把創(chuàng)客教育看成是一門重要性的學(xué)科，因此，創(chuàng)客教育的開展對(duì)他們來學(xué)說很難實(shí)施。

3.創(chuàng)客教育覆蓋面窄

創(chuàng)客教育在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與原有的科學(xué)課程相比，只是形式和原來的有所不同，不再只是計(jì)算機(jī)，相比原來多了更多的器材和工具，但是從創(chuàng)客教育的目標(biāo)上來講，并沒有做到根據(jù)學(xué)生的奇思異想讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，用3D打印機(jī)制作模型，根據(jù)學(xué)生自己的想法制作出一套東西，而是教師先給學(xué)生講解一遍怎么連接路線，怎么組裝小車，最后由學(xué)生組裝成可以通過電腦操作的卡丁車，去和另一組的同學(xué)比賽。其實(shí)，并非是整個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都可以參加卡丁車大賽課，而是教師在那些報(bào)名愿意參加這種課程學(xué)習(xí)的學(xué)生中，挑選一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)，并不是把所有的學(xué)生都計(jì)劃在創(chuàng)客教育當(dāng)中。同時(shí)，并不是所有的蕪湖市小學(xué)都有這種創(chuàng)客學(xué)習(xí)點(diǎn)，蕪湖市延安小學(xué)的校長比較重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，所以，該校的學(xué)生才有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)這種創(chuàng)客教育理念的教學(xué)方式，當(dāng)然也有的蕪湖市小學(xué)的校長和教師在觀望這種教學(xué)方式，所以，創(chuàng)客教育并未達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)“玩中做”、“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中創(chuàng)”這種創(chuàng)客教育理念。

四、基于創(chuàng)客思想的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變角色與觀念

小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生接觸科學(xué)的基礎(chǔ)，基于創(chuàng)客教育思想下的科學(xué)教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，從傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”向“學(xué)生做，教師引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)客思想下的每個(gè)學(xué)生都是探索者，有不懂的地方可以和教師討論，在討論中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。同時(shí)，在討論的過程中，有的學(xué)生有不錯(cuò)的想法或更適合的學(xué)習(xí)方法，教師也可以借鑒，推薦給學(xué)生。學(xué)生之間也可互相交流，在交流的過程中扮演“教師”的角色，在交流中共同進(jìn)步。

在開展創(chuàng)客教育實(shí)踐的過程中，蕪湖延安小學(xué)的教師就經(jīng)歷了這樣的轉(zhuǎn)變。在卡丁車大賽教學(xué)中，該課程的教師將兩個(gè)學(xué)生分成一組，其中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)在電腦上連接路線，另外一個(gè)負(fù)責(zé)組裝卡丁車，學(xué)生的動(dòng)手能力不同，有的很快就連接好了路線，然后很樂意地去幫助其他有困難的同學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅是學(xué)生，同時(shí)還伴有“教師”的身份，教師不再只是教師，還伴有學(xué)習(xí)者的身份，在學(xué)生身上學(xué)到好的教學(xué)方法，推薦給其他學(xué)生，促進(jìn)大家一起進(jìn)步，一起成長。把創(chuàng)客思想運(yùn)用在信息技術(shù)教育中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生多思考、多交流、多實(shí)踐。

2.更新內(nèi)容與設(shè)計(jì)，讓興趣激發(fā)潛能

傳統(tǒng)的科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大，所以，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。基于創(chuàng)客思想的科學(xué)課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：延安小學(xué)就是利用學(xué)生的筆記本電腦設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生在電腦上連接卡丁車路線，通過電腦來控制卡丁車的運(yùn)動(dòng)。卡丁車是學(xué)生平常喜愛玩的玩具，把它應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果（如圖1）。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活

課程只有與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)這門課。緊密聯(lián)系課程，讓學(xué)生為解決問題去做，在做的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也能達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。延安小學(xué)的教師將學(xué)生分組，每兩人一組，最后讓學(xué)生用自己組裝好的卡丁車進(jìn)行踢球比賽（如圖2），學(xué)生從聽教師講解→組裝卡丁車→設(shè)計(jì)路線→成功組裝卡丁車（卡丁車能運(yùn)動(dòng)）→卡丁車大賽，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是非常快樂的，用自己組裝好的卡丁車和另一組同學(xué)去比賽，他們很激動(dòng)，甚至有的學(xué)生一直在旁邊給另一組學(xué)生加油，吶喊著，看到學(xué)生操作的卡丁車進(jìn)球了，就很高興地狂奔，看到學(xué)生那么快樂，就能看出他們是多么喜歡這樣的課程，有的學(xué)生還說，如果他們家里也有這樣的小車比賽，他們很樂意和他們的爸爸一起玩，由此可以看出，他們很喜歡這樣的課程。

圖2延安小學(xué)四年級(jí)學(xué)生卡丁車踢球比賽

五、創(chuàng)客教育背景下提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.積極的轉(zhuǎn)變觀念和角色

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為科學(xué)是人們生活中的一部分，小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程是一門重要的教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)客教育，作為一種新型的教育方式，教師和家長們只有讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力、有興趣學(xué)習(xí)。教師不僅要努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)客有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和態(tài)度，不再只是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”，而要引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，努力地成為一個(gè)合格的創(chuàng)客教育教師。

2.學(xué)校合作開展創(chuàng)客教學(xué)點(diǎn)

創(chuàng)客教育因其特殊的教學(xué)方式需要特殊的教育器材，然而并不是每個(gè)想開展創(chuàng)客教育的學(xué)校都有資金去開辦創(chuàng)客教育教室。所以，針對(duì)這種情況，距離較近的幾家學(xué)校可以合資開辦創(chuàng)客教育教室，因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)生每天都要上創(chuàng)客教育課，學(xué)生一周能上兩到三節(jié)這種課，一學(xué)期下來學(xué)生會(huì)有很大的進(jìn)步，這樣可以充分利用資源同時(shí)也節(jié)約資金，對(duì)于解決學(xué)校資金問題是個(gè)不錯(cuò)的辦法。

3.學(xué)生之間的對(duì)比，讓成果證明

創(chuàng)客教育之所以不被大多數(shù)人熟知，主要還是因?yàn)闆]有太多現(xiàn)實(shí)的例子證明，如果國家先在一些學(xué)校開展試驗(yàn)點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間讓接受創(chuàng)客教育和沒有接受創(chuàng)客教育的學(xué)生對(duì)比，通過學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合水平是否有差異，是否應(yīng)該開展創(chuàng)客教育。

六、結(jié)束語

在創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教育方式，也是教育上的一種新型教學(xué)模式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只要學(xué)生敢想，就要支持學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生在做的過程當(dāng)中，不但可以提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與合作的能力，而且也可以在快樂中學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是科學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步。筆者認(rèn)為，在不久的將來，創(chuàng)客教育這種教育理念也會(huì)被應(yīng)用到其他學(xué)科，真正做到讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

[2]劉林,樊敏,彭蜀晉.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究,2011,(05)：105-108.

[3]王曉曉.我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué),2014.

[4]劉文迪.創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(03)：74-75.

[5]孟令紅,石新妹.科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,(04)：60-64.

[編輯：鄭方林]

江蘇鎮(zhèn)江：啟動(dòng)真情送考公益行動(dòng)

日前，江蘇省鎮(zhèn)江市舉行真情送考公益行動(dòng)啟動(dòng)儀式。高考考生提前預(yù)約，鎮(zhèn)江市真情送考車隊(duì)的師傅就會(huì)在高考期間，準(zhǔn)時(shí)上門接送考生。

據(jù)悉，鎮(zhèn)江市真情送考車隊(duì)自2005年成立以來，送考車隊(duì)和人員數(shù)量以及受到幫助的考生數(shù)量在逐年遞增，無數(shù)熱心出租車司機(jī)和私家車車主爭相參與。真情車隊(duì)隊(duì)長李平介紹，截至去年，真情車隊(duì)隊(duì)員高考期間放棄營運(yùn)，共免費(fèi)服務(wù)近7000人次，總里程6萬多公里。

今年送考除了沿襲以往的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)接送考生外，鎮(zhèn)江市區(qū)還安排了多輛流動(dòng)送考車輛，這些車的車身同樣貼有送考標(biāo)貼，采取巡游方式，考生可憑準(zhǔn)考證免費(fèi)乘坐。

（唐守倫）

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1671-7503（2017）11-0011-03