初中體育班級(jí)教學(xué)與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合的組織形式的應(yīng)然研究

肖建忠+鄧映民+鄧榮

摘 要：從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在對(duì)當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)的滿意程度及需求進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出了初中體育班級(jí)與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合的組織形式是應(yīng)然組織形式，也是體育課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)教學(xué)；班級(jí)教學(xué)；半選項(xiàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.033

1 前言

初中是學(xué)生身心發(fā)展最快階段。這個(gè)階段的學(xué)生在心理上更趨于自我，對(duì)體育興趣開始分化，體能與肌肉力量也逐漸發(fā)展起來，而且經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已初步掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能?，F(xiàn)階段初中體育課堂千篇一律的班級(jí)教學(xué)能否適應(yīng)這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性需要和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展需求，是廣大體育教育工作者必須思考的問題之一。本文從初中學(xué)生的實(shí)際需要從出發(fā)，對(duì)初中體育班級(jí)教學(xué)與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合組織形式的合理性與必要性進(jìn)行研究，以期為深化初中體育教學(xué)改革服務(wù)

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以我省珠江三角洲以及粵東西北的12所初級(jí)中學(xué)的362名學(xué)生、32名一線體育教師以及18名學(xué)校管理者作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)當(dāng)前初中體育課堂的滿意度以及班級(jí)教學(xué)與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合的必要性和合理性進(jìn)行深入探討。

3 研究結(jié)果

3.1 基于現(xiàn)實(shí)課堂的初中體育課堂教學(xué)主觀態(tài)度與需求

3.1.1 初中學(xué)生對(duì)體育課的總體滿意程度

被調(diào)查的學(xué)生對(duì)體育課滿意度普遍不高，只有不到25.14%的學(xué)生對(duì)目前的體育課表示滿意，其中男生為26.70%、女生為23.39%。不滿意的原因主要有四種類型，一是體育課沒有學(xué)到什么，占38.10%；二是體育課所教項(xiàng)目不是我喜歡或擅長(zhǎng)的，占43.20%；三是體育教師的態(tài)度及場(chǎng)地器材等外在因素，占18.70；此外，還有26.42%的同學(xué)選擇其它原因。

從調(diào)查結(jié)果來看，體育課所教的項(xiàng)目不是自己喜歡或擅長(zhǎng)的項(xiàng)目是對(duì)體育課不滿意的主要原因。這就很好地解釋同學(xué)們喜歡體育而不喜歡體育課的原因。

3.1.2學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容的滿意程度及需求

調(diào)查結(jié)果表明，43.2%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的體育課的內(nèi)容不滿意，表示滿意的只有22.6%，其它則表示無所謂。初中學(xué)生最為希望的體育課就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，占比達(dá)到68.2%；其次是體育課開設(shè)的是中考體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，占比為32.%；再次就是對(duì)課的內(nèi)容持無所謂態(tài)度，但希望不要總是單一內(nèi)容。

3.1.3學(xué)生對(duì)體育教學(xué)組織的滿意程度及需求

從調(diào)查情況來看，現(xiàn)在初中體育課的組織大多是傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，也就是教師要求學(xué)生要步調(diào)一致，在老師的統(tǒng)一指揮下開展課堂教學(xué)。超過63.7%的同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)表示不滿意，希望改變現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)，提供更多個(gè)性的教學(xué)；30.2%的同學(xué)對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)表示沒有意見，但其中72.2%的同學(xué)表示如果可能的話，希望可以改變當(dāng)前大一統(tǒng)的教學(xué)模式，給同學(xué)們更多的選擇。同學(xué)們最希望（占82.6%）的組織形式是可以根據(jù)個(gè)人興趣、特點(diǎn)去選擇自己喜歡的課堂教學(xué)內(nèi)容并據(jù)此組織教學(xué)，也就是我們通常所說的選項(xiàng)教學(xué)。

3.1.4 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)法的滿意程度及需求

調(diào)查結(jié)果表明，有36.8%的同學(xué)對(duì)當(dāng)前整齊劃一的教學(xué)法不滿意，32.2%的同學(xué)表示對(duì)當(dāng)前的教學(xué)法沒有意見。但是超過80%的同學(xué)希望改變統(tǒng)一的教學(xué)，而應(yīng)采取因材施教的教學(xué)法，以滿足不同的需求。

3.2 基于學(xué)生需求的體育教學(xué)組織形式的提出與態(tài)度調(diào)查

3.2.1 初中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)組織的需求及教學(xué)組織形式的提出

3.2.1.1 基于初中生現(xiàn)實(shí)需要的體育教學(xué)組織需求

從前面的調(diào)查結(jié)果看，大部份學(xué)生對(duì)當(dāng)前的體育課不滿意，其中核心原因就是當(dāng)前的體育課在內(nèi)容選擇上學(xué)生缺乏自主性，在教學(xué)組織上不能滿足同學(xué)們的不同需求，在教學(xué)法上不能很好地解決部分同學(xué)吃不飽和吃不了的問題。為解決這些問題，可滿足學(xué)生不同選擇、個(gè)性化要求的選項(xiàng)教學(xué)是當(dāng)前初中體育教學(xué)的當(dāng)然要求。

3.2.1.2 基于初中生體育興趣的體育教學(xué)組織需求

肖建忠、譚華等對(duì)學(xué)生體育興趣發(fā)展變化研究表明，小學(xué)階段學(xué)生的體育興趣具有廣泛性、不確定性特征，初中學(xué)生的體育興趣開始分化，并具有指向性，高中階段則具有穩(wěn)定性特征 。由于初中學(xué)生的體育興趣開始分化，根據(jù)學(xué)生的體育興趣特點(diǎn)開展體育教學(xué)是初中體育教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展要求。換而言之，初中實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)生體育興趣的內(nèi)在要求。

3.2.1.3 基于初中生技能發(fā)展需要的體育教學(xué)需求

經(jīng)過6年的小學(xué)體育學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，而且所掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)開始分化，如有的學(xué)生足球技術(shù)掌握較好，有的籃球技術(shù)掌握較好，每個(gè)學(xué)生在掌握的運(yùn)動(dòng)技能上表現(xiàn)出個(gè)體的差異。筆者對(duì)初中生運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)動(dòng)參與的關(guān)系的一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與與運(yùn)動(dòng)技能的掌握有著正相關(guān)關(guān)系，在不受影響的情況下，超過80%的學(xué)生表明只會(huì)參與其“會(huì)”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有16%的同學(xué)表示愿意嘗試新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，超過62.4%的同學(xué)表示掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從技能視角來看，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的選項(xiàng)教學(xué)是新時(shí)期體育教學(xué)的客觀要求。

從初中學(xué)生的需求來看，選項(xiàng)教學(xué)是現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和內(nèi)在要求，但是，初階學(xué)生體育興趣還未穩(wěn)定，學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)決定了完全的選項(xiàng)教學(xué)難以在初中階段實(shí)施 。為此，筆者根據(jù)學(xué)生的需要提出了創(chuàng)新教學(xué)組織形式——班級(jí)教學(xué)與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)的教學(xué)組織形式（簡(jiǎn)稱半選項(xiàng)教學(xué)）。半選項(xiàng)教學(xué)在課堂前半段采取班級(jí)教學(xué)，后半段則采取選項(xiàng)教學(xué)，前半段以隊(duì)列、熱身運(yùn)動(dòng)、體能練習(xí)以及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求的內(nèi)容為主，后半段則可由學(xué)生根據(jù)需求在限定的范圍選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同學(xué)們可以跨班級(jí)，甚至跨年級(jí)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在自選教學(xué)中采取分層教學(xué)法 。半選項(xiàng)教學(xué)經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，在組織上是可行的，也得到了各方的肯定。

3.2.2 不同主體對(duì)半選項(xiàng)教學(xué)組織形式的態(tài)度

3.2.2.1 學(xué)生對(duì)半選項(xiàng)教學(xué)的態(tài)度

對(duì)原來調(diào)查的學(xué)生（有6名學(xué)生第二次調(diào)查數(shù)據(jù)不符合要求進(jìn)行刪除）進(jìn)行追蹤研究表明，83.1%的男生和88.2%的女生對(duì)半選項(xiàng)教學(xué)組織形式表示非常贊同，其余的選擇無所謂。在贊同的原因中，大部分同學(xué)認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)能滿足個(gè)人的需要，更好地發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣，希望以后能持續(xù)開展下去。

3.2.2.2 體育教師對(duì)半選項(xiàng)的態(tài)度

在你認(rèn)為初中采取班級(jí)教學(xué)還是半選項(xiàng)教學(xué)更好時(shí)，32名被調(diào)查的體育教師者異口同聲地選擇半選項(xiàng)教學(xué)。同時(shí)12名體育教師提出存在著管理有一定難度、工作量增加等問題，如果沒有得到很好解決將影響實(shí)施效果，但同時(shí)也表示在理順關(guān)系的基礎(chǔ)上應(yīng)全面實(shí)行半選項(xiàng)教學(xué)。

3.2.2.3 學(xué)校管理者對(duì)半選項(xiàng)教學(xué)的態(tài)度

在選項(xiàng)教學(xué)、半選項(xiàng)教學(xué)和班級(jí)教學(xué)選項(xiàng)中，被調(diào)查的18學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員，有13位選擇半選項(xiàng)教學(xué)，3位選擇選項(xiàng)教學(xué)，只有2位選擇傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)。初中體育半選項(xiàng)教學(xué)得到了學(xué)校管理者認(rèn)同。

4 結(jié)語

研究表明，傳統(tǒng)初中體育班級(jí)教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的需求，教學(xué)班與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合組織形式能很好地解決這一問題，得到不同參與主體的認(rèn)同?？梢姡脒x項(xiàng)教學(xué)是初中體育教學(xué)的應(yīng)然形式，是初中體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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