夯實運動技能 提高課堂質量

馮雪衫

摘 要：運動技能是《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》課程中四個學習方面之一，對運動參與、身體健康、心理健康與社會適應有著因果循環的關系。現實中有不少的體育教師往往把目光集中在學生在課堂中怎樣學好運動技術，掌握運動技能，很少有人把注意力集中在體育教師身上。其實，學生運動技能掌握好壞取決于體育教師擁有運動技能之程度。文章嘗試著就這一問題作簡單探討。

關鍵詞：體育教師；運動技能；狀況

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.001

運動技能是《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》課程中四個學習方面之一，對運動參與、身體健康、心理健康與社會適應有著因果循環的關系。現實中有不少的體育教師往往把目光集中在學生在課堂中怎樣學好運動技術，掌握運動技能，很少有人把注意力集中在體育教師身上。其實，學生運動技能掌握好壞取決于體育教師擁有運動技能之程度。既然是一個讓人忽略的環節，為了體育課堂質量提升，筆者嘗試著就這一話題作簡單探討，以作拋磚引玉之用，期盼著各位同仁提出寶貴意見。

1 對體育教師運動技能的認識

運動技能是指人在從事體育運動和進行體育鍛煉時完成動作所表現出來的能力。對于學生來說，學習運動技能可以提高學生對運動的理解和態度，激發學生對運動的興趣，并為學生終生堅持體育鍛煉打下良好的基礎。而學生運動技能的獲得在絕大多數情況下，是從體育教師身上習得的。新課程改革之前的大綱時代，我們體育教師觀摩體育公開課、匯報課、優秀課等課型之時，口頭談論最多的是教師基本功是否扎實云云，到了實施新課程改革之后，這些評論似乎淡忘，眼光集中點在課堂上學生運動技能的擁有，而忽略了體育教師運動技能狀況，這樣一個小小的漏點，有可能會導致學生運動技能的缺失或對體育課堂的認識或對體育教師的看法，最終會影響學生終身體育意識的形成，也許“幸福工作五十年，健康生活一輩子”的口號還是口號，不會變為現實。

2 如東縣體育教師所掌握的運動技能現狀

如東縣在上個世紀80年代至90年代時段上，按照當時政策將每年大專院校畢業的體育專業畢業生分配到全縣各校，一定程度上緩解了城鎮及鄉村學校體育教師短缺的問題。由于彼時高考猶如過獨木橋，尤其是農村的孩子渴望能逃離“臉朝黃土，背朝天”的艱苦勞作，訓練極為刻苦，在日復一日的磨煉中，身體素質從平庸到出眾，再經過2-4年的大學深造，擁有精湛的運動技能。進入本世紀受編制核算限制，各校鮮有體育專業生引進，然多年來體育教師流動，體育課程周課時量增加及體育教師老化現象初顯，近三年來，陸陸續續又從大專院校體育專業畢業生中招聘了三十多名調撥至體育師資力量缺乏的學校。如此，現階段全縣體育教師狀況是上個世紀分配的體育教師開始或已經進入知天命的年齡段，有些教師由于平時不注重鍛煉，生活缺規律，導致體型橫向發展，體能堪憂；近三年招聘的體育教師因為青少年學生素質整體下降，考試標準降低，臨時抱佛腳考取的體育生遠無法與當年體育生相比，在各個項目整體示范表現度上，嚴格的說很難勝任體育課堂教學。

3 體育教師運動技能對課堂的影響

雖說當下社會進入到了網絡信息高度發達的時代，體育課堂上可以就某些關鍵技術利用平板電腦微課教學視頻實施難點突破，實際上現階段還只是處于嘗試階段，況且即使鋪展開來，也只是起到輔助教學作用，體育教師的作用是不可替代的。體育教師是課堂教學的組織者、引導者，諸如技術呈現、技術講解、知識傳授均需要親力親為，農村學校尤甚。學生能否掌握運動技術，形成良好的運動技能，肯定需要體育教師的規整示范、精妙手段、巧妙方法、有效策略等。從實際效果看，學生只要運動技能展現，所識同行就能很清晰地分辨出其所授的體育教師，其體育教師無形地在學生身上刻下技術烙印。由此可見，體育教師的運動技能對課堂學生的影響。2016年10月筆者曾經觀摩過一名初中女教師執教內容為“立定跳遠”的公開課，在對學生進行完整動作示范的時候（忽略女教師立定跳遠的遠度單看其動作技術），該女教師落地之前不僅沒有向前伸小腿而且還以腳尖先著地，更要命的是具體講解的時候還告知學生要以腳尖先著地。如此錯誤的示范，錯誤的講解，等于給學生直接喂了一劑毒藥，接下來事情的發展想必大家都可以想象。眾所周知，體育課是學校體育的主戰場，如上述筆者例舉，這樣的體育教師所擁有的運動技能能不能給體育課堂帶來質量的提升，能不能給學生帶來成績的增長，能不能培養學生體育運動興趣等一系列美好愿景都要打一個大大的問號。

4 對體育教師運動技能的提升舉措

4.1 名師指導

網絡盛行信息發達的時代，帶給人們便捷、舒適、愜意的生活之外，與此同時也帶來了工作、生活的快節奏。對于教師這樣一個長期被平均分、優秀率等數據壓在心頭的職業，所承受的壓力外人是難以想象得到的，假期來臨之后，緩解一下緊繃的心弦，自我釋放也是對自己的一種保護。但是，別忘了假期也是自我充電的過程。美職籃休賽期無論是巨星還是普通球員在休賽期通過旅游、釣魚、聚會等方式放松后，都會自覺地投入到刻苦的訓練中，體現了職業球員的職業道德。雖然體育教師沒有美職籃球員那般高危，但在職業道德、本身職責、自身素質等因素影響下，應該利用假期特別是暑期繼續為自己努力。也許體育同仁沒有美職籃那樣自律，可以通過官方組織集中于某地某學校進行。如我縣中小學體育教師有300多人，一次性集中于某地某學校進行運動知識與技能的學習不太現實，可以采用一地多校、多地多校同時進行，或者分批次學習。為了防止學習者懈怠，可將學習過程列入教師本人繼續學習學時，并且在學習過程中適時抽查，確保體育教師學習的連續性。加入到陳志山老師創辦的“中國體育教師超級群”和倪勝勇教研員創辦的“南通體育教學研究群”的體育教師都清楚，群里面有大家熟悉的群主陳志山老師、倪勝勇教研員、北京周晨光、江蘇陳秀華、楊浩、祁曉健……其中不乏有特級教師、大市級教研員、縣（市、區）級教研員、體育學科帶頭人等大咖，都是學習對象。縣（市、區）局負責體育的干部誠懇地邀請以上大師、名流給體育教師授課，大家一定會珍惜來之不易的學習機會，帶著欽佩、帶著誠懇自覺學練。

4.2 暑期測試

自江蘇省教育廳于2012年1月發布了《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》文件，文件要求各地、各校要將《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》的實施作為加強青少年體育、增強青少年體質的重要舉措，列入當地學校體育師資隊伍建設整體發展規劃之中，每年對體育教師進行測試，并適時公布測試結果。從2012年開始，我縣教育局體育干部每年于6月下旬將體育教師測試時間、項目、地點下發至各學校，保證體育教師在暑期能夠帶著任務度假，這樣能夠有效保證放松而不放縱。2014年始，除了體能測試外，增加了必修技能測試，其做法能夠保證課堂教學的基本活動開展。測試成績分體能和技能分別輸入電腦后，按照《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》文件的體能標準和技能評委打分，確定最終成績。筆者以為，可以將結果以文件形式下發各校，要求各校將此列入獎勵性績效考核，并同時告知在一年一度學校評估中體育方面占有一定分值。當然，僅僅考查體育教師技能并不完善，最好能以一定的方式測試該測試技能的技術講解則更趨于完美，此只是個人不成熟見解，僅供參考。

4.3 技能比賽

早在上個世紀90年代，筆者剛參加工作那會兒，我縣政府下屬有八大集鎮，每個鎮下屬又有若干個鄉。鎮管教育的機構名為教育組（后名為輔導區，現在已撤），鄉管教育的機構叫做教管站（后稱教辦，撤鄉建鎮后現在名為聯絡組）。每兩年縣局都會組織體育教師基本功比賽，內容為隊列隊形行進間轉法、場地劃線、教案撰寫、廣播操考核、各種項目技能考核知識講解等，要求先以鎮為單位進行比賽，必須全員參與，之后不知何故逐漸消失。既然有這樣的傳統，為何不重新拾起，依然由縣局下發比賽文件，公布技能考核大項目群而不確定具體內容，具體考核內容通過抽簽決定，這樣既保證練習項目的全面性，又促進了體育教師運動技能磨煉。

黨的十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，而課外鍛煉需要以體育課為基礎，可見體育課必須得到強化。體育課是學校體育的主陣地，是學生掌握運動技能，知曉運動知識，從事體育鍛煉的起始舞臺，能不能守住陣地，關鍵是我們的體育教師。為此，讓我們的體育同仁腳踏實地，夯實運動技能，才能使學生舞出精彩的人生。

參考文獻：

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