營造有效的初中語文課堂交流氛圍

徐梅

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”學生親其師，才能信其道，才會敢于、樂于參與課堂交流。另外，新課程改革以來，初中語文課堂越來越重視課堂交流，越來越突出強調學生的主體地位。

良好交流氛圍的營造是搞好課堂有效交流的沃土。在良好的課堂氛圍里，學生積極投入，主動探究，師生之間、生生之間交流默契，課堂交流才能取得良好的效果。

近期，筆者有幸觀摩了本校兩位老師的《棗核》和《故鄉》兩節語文課，執教者準確的目標定位、精妙的教學設計、靈動的教學智慧讓筆者自嘆不如。但筆者更留心兩位老師課堂上的交流情況，結合自己的觀察，筆者認為至少可以從四個方面著手營造和諧有效的交流氛圍。

一、交流問題的設計要精心

課堂提問是課堂交流的主要方式之一。有效的問題不僅能調節課堂氣氛，而且有利于調動全體學生積極主動地去發現，去探究。問題太簡單，不利于學生思維的訓練，造成交流的低效，問題過難又會讓學生無從下手，造成課堂交流的斷層、冷場。首先，教師備課時要熟知文本內容和學生身心發展規律，圍繞教學目標，設計符合學生知識經驗和思維水平的問題。其次，問題表述要具體明確，便于學生理解。再次，問題設計要有一定的層次性，能一步一步引導學生的交流向縱深發展，使學生的邏輯思維得到發展。例如所聽《棗核》一課由“預習棗核”“初識棗核”“品味棗核”“延伸棗核”四個板塊組成，它們環環相扣，層層深入，既引導學生對課文的內容和寫法由淺入深地進行解讀，又能讓不同層次的學生體驗到成功的快樂。

二、交流形式的采用應多樣化

豐富多彩的交流形式可以激發交流興趣，有效地調節課堂氣氛，調節課堂節奏，切實提高課堂交流效率。在課堂上，根據交流的內容和學生狀態的不同，采取不同的交流形式，如同桌交流、小組討論等等。特別是小組合作學習形式，既有利于擴大交流面，也有利于提高交流質量。但交流的問題應當具有一定的難度，應該是學生通過自主學習無法完成或無法較好地完成，而通過成員間的合作交流能順利解決的問題，這樣才能提高課堂交流的有效性。所聽《故鄉》一課，執教者在品味語言時采用自己先在書上批注，接著在小組內交流再在班級展示的一系列環節，通過學生互教互學，補充完善自己的答案，教師再精講點撥，更有效提高了交流的質量。

三、教學語言的運用需積極

教學語言能直接反映出語文教師的語言素養，更是教師與學生交流的主要工具，積極的教學語言能夠營造相應的課堂教學氣氛，影響課堂交流效果。

教師口頭語言既要準確、簡潔，又要生動、親切。教師準確、規范的教學語言對學生能起到示范作用；形象、生動的教學語言，能吸引學生注意力，吸引學生廣泛參與交流；而教師親切、富有情感的語言能給學生如沐春風的感覺，有利于建立融洽的師生關系，營造和諧有效的課堂交流氛圍。所聽的兩節課，執教者普通話標準，語氣溫和親切，讓人情不自禁地融入其設置的教學情境中。更可貴的是，當學生發言完畢，兩位老師能及時地給予積極的回應，不是用簡單的“好” “不錯”“請坐”等話語敷衍學生，而是指出其閃光點，不僅讓該生感受到老師對其回答內容的重視，激勵其以后積極參與交流，也讓其他同學明白答案怎么來，提高交流的有效性。

此外，還應注重體態語言的運用。微笑、驚訝、疑惑等豐富的面部表情，點頭、走近等恰當的體態動作，都能有效地輔助信息的傳遞，感染學生，激起共鳴，促進師生之間和諧有效的交流。

四、必需的幫助介入應及時

當課文內容與學生生活實際相去甚遠時，教師要及時提供相關的背景材料；當學生的發言離題時，教師要及時將學生拉回正軌；當學生理解出現誤區時，要及時引導、點撥。教師及時、適當的介入，能引導交流朝正確的方向順利有效地進行。如所聽《棗核》一課的“延伸棗核”環節時，如果老師能在仿句方法上及時指導學生，學生就會明白如何去仿句，這一環節的交流就能達到訓練目的了，課堂交流才有效。

總而言之， 營造和諧有效的課堂氛圍是一門學問，營造和諧有效的語文課堂氛圍的方式多種多樣。我們應多學習教育教學理論，多觀摩別人的課堂，不斷嘗試。我們每一位教學工作者需要不斷提高自身的職業素養，并結合學生的特點，讓語文課堂真正激情飛揚，語文課堂交流真正和諧有效！