表現真我 獨抒性靈

陳合星

近幾年來，不少學校及教師以創新作文、個性化作文作為研究課題，受此影響，很多學生則在創新的旗幟下向傳統的作文說“不”，表現出可貴的勇氣和創新精神。然而，從大量的學生作文來看，不少學生對創新作文認識還是膚淺的。

那么，怎樣引導學生進行作文創新呢？筆者近幾年對作文教學潛心研究，得出了一套行之有效的方法：

第一階段：駕輕就熟，打開智慧的寶庫。

學生如同一座座智慧的寶庫，怎樣去打開他們，就要看教師的教學藝術。

筆者是這樣打開學生的智慧寶庫的：要求學生選擇自己駕輕就熟的文體、寫作方法寫一篇作文，一個小時完成，題目不限，要求原創。這樣做的目的是讓學生感到寫作是一件很隨意的事，想寫什么就寫什么，擅長哪種文體就寫哪種文體，最大限度發揮自己的潛力，放牧自己的心靈。

訓練結果出乎意料，全班竟然有三分之二的學生寫出了不錯的文章，記敘、議論、抒情，小說、童話、寓言等等，讓筆者第一次看到了一群內心豐富的孩子。

第二階段：博采眾長，擴大閱讀量，開拓思維。

寫作離不開閱讀，所以在進行創新作文訓練時，需要通過加大閱讀量來拓展學生的視野，開拓他們的思維，發掘他們的觀察、推理和想象能力。

筆者是這樣操作的：

在教學過程中，有意識地印一些經過選擇的優秀時文引導學生賞析，評說文章的結構、思路、修辭、標點及創作風格。這樣做，不僅豐富了學生寫作素材，還培養了學生的語感，通過師生、生生交流，集思廣益，共同提高。

大膽嘗試一些求異思維訓練。比如“墻壁上一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半時，忽然滾落下來，這已是它第八次失敗了。然而，過了一會兒，它又從墻根開始一步步地往上爬”。教師問：看到這兒，你會怎么想？由于受到傳統思想的影響，大多數學生會毫不猶豫地說“鍥而不舍”“失敗是成功之母”……只有少數幾個人說“放棄”，或說“換個角度試試”。筆者特別表揚了這幾個“逆音”，給他們充分肯定，而對那些“常（平常）音”則予以善意的批評。

通過這一階段的訓練，學生寫作時的思維越來越活躍，不再是“一言堂”，“異類”的聲音也越來越多，而且都是言之有理的，這讓筆者欣喜不已。

第三階段：水到渠成，形式與內容和諧統一。

在第二階段的訓練基礎上，就進入了第三階段：信息反饋，用合適的寫作形式來呈現。經過訓練，學生的思路打開了，真正達到了“表現真我，獨抒性靈”的訓練目的。

經過三個階段循序漸進的訓練，到頭再重復，進行第二輪訓練。這樣不僅使學生的寫作水平有了質的飛躍，而且促使他們的分析、判斷、綜合等能力都大大提高，進而有力地幫助了學生學習其他學科，真正提升了學生的綜合素質。

（作者單位：陽新縣白沙中學）