關于提升大學生職業成熟度的策略分析*

楊 健 章友燕

重慶科技學院，重慶 401331

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關于提升大學生職業成熟度的策略分析*

楊 健 章友燕

重慶科技學院，重慶 401331

職業成熟度是個人制定與職業發展階段相適應的職業目標，但作為時代先鋒的大學生，其職業成熟度卻基本處于中低等水平。因此，對于大學生職業成熟度進行分析，并提出提高大學生職業成熟度的對策，是一項重要且必須的工作。本文通過對重慶地區的高校學生進行抽樣調查，經分析得出了一些結論，進而提出提升大學生職業成熟度的策略。

職業成熟度；重慶；大學生；策略

一、大學生職業成熟度的內涵

職業成熟度一詞是Super于1955年提出的，它是指個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度。根據他的觀點，大學生職業成熟度內涵還應該包括以下幾個要點：

第一、職業成熟度是指大學生個體準備的程度，即大學生個體應對發展任務時，是否已經具備了相應的能力、態度、知識等方面的要求，以及在這些方面是否已經準備就緒。職業成熟度的這個特點，是職業咨詢和職業輔導的一個重要的切入點。

第二、職業成熟度是一個心理概念，體現大學生的心理成熟水平。作為職業發展過程中的一個理論概念，職業成熟度是用于評價個體是否具有做出符合其年齡特征的職業決策能力和態度的一個標尺。

第三、職業成熟度是衡量大學生在面對職業問題時正確的認識與行為的能力。職業成熟度愈高，大學生對職業的規劃與執行能力愈強，進而獲得成功的職業發展。

二、影響大學生職業成熟度的因素

我們通過對重慶地區的高校大學生進行抽樣調查得知，其職業成熟度普遍趨于較低水平。對此，我們進行了相關調查研究，據調查結果表明，個人認知與家庭環境對大學生的職業成熟度意識培養所占比例較大。調查結果分析如圖1所示。

圖1 影響大學生職業成熟度的因素比例圖

項目組將影響大學生職業成熟度意識培養的因素分為四大類。其中，個人認知是所列舉出的四大影響因素中占比最大的一項，占比38%；家庭環境也具有相當大的影響，占比31%；另外，學校重視與否也對此有較大的作用，占比25%。根據四類影響因素所占比例，我們可以明確出提高大學生職業成熟度的大致方向。

三、提高大學生職業成熟度的對策研究

根據項目組調查研究發現，對于提高大學生職業成熟度，可以從以下四個方面著手，分別是個人層面、學校層面、政府層面以及社會層面。具體如圖2所示。

(一)個人層面

個人層面所占比例最高，達33%。個人層面包含的內容有：個人的專業學習情況、正確的個人認知和合理的自我定位、個人家庭情況以及生活環境等內容。這些要素主要歸因于個人的努力以及機遇，因此對于這個層面來講是最難做出本質上的改變的。因此，我們更要花時間與精力在這板塊上，只有從自身著手，建立起正確地人生觀和良好的認知態度，才可從根源上解決個人職業成熟度低的現狀。

圖2 提高大學生職業成熟度的幫助來源

(二)學校層面

該層面占比28.5%，其主要包括專業課程設置的合理性、職業生涯規劃指導教育職業生涯規劃課程設計、職業生涯規劃活動及比賽等相關內容。對于正處于象牙塔中的大學生來講，學校層面對大學生職業成熟度提升的幫助是巨大的。一是便于大學生與眾多優秀學子進行相關交流，以此豐富其對于職業生涯規劃相關內容的了解；二是大學生個人可以通過參加一些職業生涯規劃之類的比賽，或者是相關的創業訓練等項目，以此鍛煉自身的實踐能力。

(三)政府層面

相較于前兩個層面來說，政府層面相對占比低一些，為22.5%。該層面則包括及時發布有效的工作信息、制定合理的就業政策和對學校進行定期的就業指導等內容。

(四)社會層面

此層面主要是培訓機構方面，其占比高達16%。這說明大學生對于目前高校所安排的課程依舊處于“饑渴”的狀態。目前已有的相關職業生涯規劃課程的設置仍無法滿足所需，因此大學生會把目光寄于培訓機構上。與此同時，相對學校來講，培訓機構會更多地注重實際效益，比學校更加注重對學生運用技能的培養，且更貼近社會要求。

總的看來，大學生群體職業成熟度普遍偏低，其主要原因還得歸結于個人自身。大學生個人必須對自身采取高要求、高標準，如此才能解決大學生職業成熟度低的根源問題。同時，我們也需要建立起一套恰當且實用的系統方案，更好地引導大學生建立良好的職業素養。

[1]黃芬.職業成熟度研究及其對大學生就業指導的啟示[J].企業家天地，2010(8).

[2]李杉杉，張曉麗.大學生職業生涯規劃特點及影響因素[J].應用心理學，2008(5).

[3]高曉艷，王偉.大學生職業成熟度的特點及影響的因素研究[J].山西大同大學學報(自然科學版)，2016，04：79-81+91.

*重慶科技學院大學生科技創新訓練計劃項目(編號：2016134)。

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