淺析平面設計教學中學生創新能力的培養

孔玉珍

摘 要：創意在平面設計中占據著核心地位，在目前的平面設計教學過程中，教師也越來越注重培養與提高學生的創造性思維能力與創新意識。培養出有想法、有創意的創新型人才，是平面設計教學中的一大難題。本文提出在平面設計教學中引入工作室模式，通過項目的承接、開發與訓練，使專業對接職業、課程對接崗位，啟發有意識、有步驟的開發思路，讓學生從多角度思考問題，以達到培養學生創新能力的目的。

關鍵詞：平面設計 創新能力 思維方式

一、什么是平面設計創新能力

平面設計是計算機軟件與視覺藝術的結合，它既要符合審美要求，又要具有實用性。這種以人為本，對設計的整體或某部分進行變革的思維理念和行動力，就稱為平面設計的創新能力。

二、創新能力在平面設計中的重要性

哈佛大學校長尼爾·陸登庭曾說：“一個成功者和一個失敗者之間的差別，并不在于知識和經驗，而在于思維方式！”創意是平面設計的核心和靈魂。一個優秀的平面設計作品往往充滿著具有靈性與美感的創意，因此，在平面設計教學過程中培養學生的創新能力尤為重要。

三、平面設計教學存在的問題

1.教學模式單一，忽略了學生綜合能力的培養

傳統的平面設計教學是教師講解、演示，學生按照教師的步驟練習。如此一來，一門課程的學習結束后，學生只會操作軟件，而無法綜合運用平面設計技巧和知識進行實際任務的設計，就更談不上創新了。

2.教學理念滯后，缺乏對學生創造性思維的培養

在教學理念上，教學內容還是照本宣科，講授陳舊的教學內容，沒有將教學內容與實際應用相結合，忽略了學生積極性的調動。

因此，無論是從教學模式還是從教育理念上來看，當前的平面設計教學都比較注重學生基礎理論和技能技巧的掌握，對學生創新能力的培養嚴重不足。這種教學內容缺乏針對性，教學模式簡單化，無法激發學生的創新思維，也不能培養學生的綜合能力。缺乏創新的平面設計課程教學方法和教學手段，培養出來的學生無法滿足當下迅速發展的社會對平面設計從業者的要求。培養出有想法、有創意的創新型人才，就成為平面設計教學的重中之重。

四、創新能力培養的方式方法

1.工作室的項目模式

（1）建立工作室，引進社會項目。實踐能力是衡量學生的學習水平、社會適應能力的一項重要標準，是當前平面設計教育著重建設的教學環節。建立開放式的工作室，可以把社會上的平面設計項目引入校園，積極、有效地引導學生參加社會實踐。通過任務驅動、項目引導來組織教學，讓學生接觸實際客戶，充分發揮高科技、多媒體在實踐中運用的作用，同時，要尋求一切機會，拓寬學生的知識面，激發和保護學生的創新思維，激發學生的創作靈感，進一步提升學生的創新能力，使學生的市場意識、產品質量意識得到提高，從而大大提升學生的職業素養。項目完成后，可以在工作室內或校內展示項目成果，增強學生的榮譽感。

（2）運用企業的工作模式，實現教學相長。在工作室模式下，做好專業對接職業、課程對接崗位工作。教師根據自己的特長建立教學團隊，引入企業的工作模式，教師要不斷完善自身的知識結構，教師不再是過去的知識傳授者，而是成為設計信息的引導者。在工作室項目引進的模式下，教師不斷提升自身的專業素質，不斷探索專業知識，大大提高了創新性教學的質量和效率，實現了教學相長。

2.創新思維方式

（1）授人以魚，不如授人以漁。加大訓練模式的改革創新力度，注重引導、啟發學生多角度地思考問題。在教學中，教師要多引導，精講多練，教給學生項目實例的設計思路。學生對所設計的目標首先要進行分析，竭盡一切可能開拓自己的思維，建立設計思維的流程，獲得初步構想。

（2）精細化教學。例如，引入一個公司的整體宣傳項目，從公司的徽標設計、名片設計、宣傳海報到網站設計，在教學中，可以從簡單到復雜、從單一到綜合，循序漸進。教師可將任務分解，學生以小組合作的形式來完成項目。在項目完成的過程中，教師要鼓勵學生把思路打開，促進學生的討論與交流，營造學生之間的比賽、爭優氛圍。教師要注重引導學生的創造性思維，促使學生學會以獨特的創新理念、新穎的表現形式拓展圖形表現的空間，教師應引導學生分析設計理念及圖形創意。在項目考核中，教師要加大創新意識的考核比例。

3.興趣的引導

（1）在實踐中尋找成功的樂趣。興趣是最好的老師。只有讓學生在操作實踐中獲得成功的快樂和成就感，學生才會去學、想學、愛學，才能讓學生的學習由被動變為主動，才能激發學生的創新思維，從而培養創新意識。

（2）以賽促教，激發學生的學習興趣。比賽能使學生收獲頗豐，尤其是學生通過比賽掌握知識和設計技巧的速度和效果令人吃驚。教師可積極組織學生參加市級、省級、國家級專業技能大賽、創新大賽，以賽促教。還可以開展系部、學校兩級校內競賽，形成新常態的“二輪選拔”，加強學習創新、抗壓減壓、團隊協作、細節執行等方面的培養和訓練，將賽事常態化，激發學生的學習動力和學習興趣。

4.綜合素養的提升

（1）改革教學組織模式，拓寬學生的專業知識結構。學校應積極探索體驗式教學和工學交替相結合、長學期和短學期教學相結合、校內專業導師和企業實踐導師相結合、大班教學與小班教學的“四結合多樣化”的教學組織模式，多角度、多方位地拓寬學生的專業知識結構，使學生更好地認識和了解平面設計發展快、范圍廣以及知識更新快的行業特點。

（2）組建教研聯盟，提升學生的人文素養。高水平的綜合素養是平面設計創新能力的源泉。學校可以通過專業學科優勢互補、教師開設自己擅長的課程、學生選擇自己喜歡的課程，最大限度地發揮學校教學資源的優勢，提高學生的人文素養。

通過選擇性課程改革，努力實現學生的主體性，發揮教師的主動性，挖掘學生的潛能。在課程內容的選擇上，要立足于學生專業知識的擴充、人文素養的提高，全面提升學生的綜合素養，摒棄單一的課程體系，充分重視其他相關學科的協同合作，滿足學生的興趣需要，促進學生的個性發展，拓展學生的專業知識范圍，讓學生在平面設計相關學科的學習中獲得設計靈感，進而讓自身的創作理念更加豐富、更具個性。此外，學校還要建設“技能與人文并重、素養與思維互融”的校園文化。

五、小結

創新是平面設計的生命力，也是平面設計師必須具備的工作能力。在平面設計教學過程中，教師應該把注意力從講授應用性知識提升到啟迪、建構創造性思維模式上來，通過創新能力的培養，促進學生職業生涯的可持續發展，使學生在就業競爭中占據優勢地位。

參考文獻：

[1]蘇亞玲.論學生創新意識的培養[J].現代商貿工業，2013（1）.

[2]蔡佳螢.對平面設計教學的創新性構想[J].戲劇之家，2014（5）.

[3]姚剛.我國平面設計教學中創新能力培養模式的探究[J].美術教育研究，2016（1）.

（作者單位：嘉興技師學院）