我國中學階段音樂特長生音樂聽覺培養的現狀調查與思考

姚婷

摘要：本文以我國中學階段音樂特長生音樂聽覺培養的現狀作為主要研究課題，首先對當前高中階段音樂課及視唱練耳教學的現狀進行了深入的調查研究，分析了高中音樂教學過程中聽覺起到的重要性，包含概括性地提出了音樂聽覺是高中階段音樂教學的重要任務，學生應該得到必要引導的基礎教學內容。最后提出了我國高中階段音樂特長生的音樂聽覺培養存在問題的思考。

關鍵詞：高中 音樂 聽覺培養

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）10-0089-02

一、高中階段音樂課及視唱練耳教學現狀調查分析

（一）基本情況

“特長生”是有廣狹義的區分的。從廣義上講，一群不同于其他人或團體，具有一定技能和特長的學生稱為特長生；狹義地說，特長生是指學習成績優異的學生，尤指專業或學生團體。但無論在廣義還是狹義上，資優學生都具有表現卓越、思維活躍、智力水平高、綜合素質高的共同特點，所有的條件都處于學生群體的前沿，但是從我國的實際情況看，“特長生”常常是指在某方面具有一技之長，但是在學習成績上不太理想，通過降低錄取分數所招收的學生。

隨著音樂教育的不斷加強，高中音樂學生的培養取得了巨大成就。為了滿足“藝考”視唱練耳的要求，在教學實踐中對高中學生特殊人才的培養進行了調整。本文調研選取某校的 92名音樂特長生以及2位視唱練耳教師進行了問卷調查和訪談交流。其中筆者所調查的問卷92份，回收的有效問卷也是92份，回收的概率及有效率均為100%。通過本課題的研究活動，有一個全面和深入的了解學校的教學和聽力訓練。

（二）調查結果

在筆者所調查的問卷中，僅有27.2%的學生認為學校是十分重視視唱練耳的教學，現在的教師都特別重視音樂特長生的視唱練耳，所以加大了視唱練耳課程的教學。72.8%的學生認為學校并沒有對藝術生的視唱練耳教學引起極大關注，在教學實踐中缺乏對視唱練耳課程的重視，而是把教學重點主要放在對學生的強項進行培養，然后就導致視唱練耳這樣的基礎課程往往不會太被重視，使得學生們并沒有很扎實的音樂基礎。

有44.6%的學生認為學校在視唱練耳教學的工作上比較重視也給予了充分的資源，使學生有很好的學習視唱練耳的興趣，而55.4%的學生認為學校的投入不充分，導致了視唱練耳教學的發展不理想，筆者希望學校將增加音樂視唱練耳教學提供為后續的專業學習提供保障，充分準備，打好基礎。顯然，該校在視唱練耳教學上投入不夠充足。

有37.0%的學生正在適應老師的教學方法。56.5%的學生是很難適應視唱練耳教師教學方法。這說明該校視唱練耳教師的教學方法亟待改進。

有20.7%的學生在課余自我學習和訓練方式上的演唱和聽力技巧；近80%的學生在課后不練習，這一調查結果不是很良好。

二、高中音樂教學過程中聽覺起到的重要性

（一）音樂聽覺是教學的重要基礎

對于音樂旋律、節奏等音樂元素，只有引導學生通過耳朵仔細聆聽才能辨認出來，才能形成音樂作品的轉化，通過引導學生認真聆聽，用耳朵來識別。聽力是音樂課堂教學中最重要、最基本的環節。在音樂教學中，學生可以更好地通過聽覺功能理解音樂的藝術，它具有直觀的特點，新鮮感和具體性。在學習音樂的過程中，培養學生的音樂聽覺是最重要的，教師必須把音樂聽覺作為教學課程的一個重點，是提高學生聽力能力的有效途徑。這可以使學生感知聽音樂的聲音，感受音樂作品的意境，激發并培育他們對音樂學習的濃厚興趣。音樂聽覺的培養在“新課改”中，受到廣大教育教學者和群眾的極大關注。因此，在高中音樂教學中，音樂聽力訓練是音樂教學的重要基礎訓練，作為音樂教學的各個方面的環節，學生可以更好地理解音樂、理解音樂、體驗音樂和分享音樂，從而不斷提高音樂素養。

（二）音樂聽覺是教學的感知中樞

在音樂意義上，音樂作品所產生的聲音是感知的主要內容，在聽覺感知的影響下，產生了音樂聽覺。音樂欣賞通過聽覺感知音樂的音響效果，從而達到音樂的音調、節奏、音高、音色、強度等體驗和認知，讓我們感受到音樂所表達的豐富情感。如果沒有音樂，那么你如何談論音樂和聲音在一個完全接受的形式結構？如何引導學生感受到情感，如何引導學生感受到音樂的情感表達，感受喜怒哀樂的音樂表達等人類情感的美，如何引導學生對音樂作品的審美，何談音樂課堂教學的質量、教學、能力、教學是什么？由此可見，音樂聽覺是音樂課堂教學的感知中樞。

三、高中階段音樂特長生音樂聽覺培養的問題與建議

（一）高中階段音樂特長生音樂聽覺培養的問題

1.教師教學方法陳舊

目前很多高中的音樂特長生視唱練耳教學基本停留在老師彈，學生聽，教師的示范和學生的歌唱。充分發揮不出學生的主體地位，很難激發學生的學習興趣和主動學習。在問卷調查中，許多學生表示很難適應視唱練耳教師，是教學方法，直觀地了解問題。此外，教學組織模式單一。目前，中學的視唱練耳教學，只是采用簡單的集中培養型集體課教學組織模式，缺乏靈活的教學，難以對每個學生的個別問題進行一對一的指導。

2.教學缺乏趣味性

目前，很多學校音樂特長生的視唱練耳教學存在著視唱、聽辨訓練所用音樂陳舊枯燥，難以體現審美需求等問題。原因是，音樂的視唱練耳課程，其中有許多是從60年代和70年代或80年代，無論是思想內容、音色、歌唱方法，與高中生不同的審美取向。在問卷調查中，許多學生認為視唱練耳課程很無聊和乏味。這也導致高中生在視唱練耳學習中缺乏趣味，學生會覺得很枯燥，很難激發學生主動學習的興趣。而且，上述問題并不是針對某個學校的高中學生提出，很多縣高中學生在視唱練耳教學中的都存在這些問題。

3.未能有效引導學生

我們知道，用身體來感受音樂，進而用身體的經驗加強音樂信息刺激是一種音樂欣賞的方法已被強調，然而，通過采訪我們了解到，很多學生希望在視唱練耳訓練中讓身體隨著音樂動。這表明，不僅是音樂欣賞到視唱練耳需要更多的身體運動，更需要加強音樂信息通過身體感覺刺激，并加強對唱歌和聽音樂的記憶元素的各種方法，從而加強視唱練耳教學效果。然而，目前很多學校特長生的視唱練耳課程，沒有引入任何身體動作的教學方法，可以說，它是在學校的視唱練耳教學不滿意的方面。

（二）高中階段音樂特長生音樂聽覺培養的建議

1.加強對音樂特長生教師的培養

要加強音樂人才的師資隊伍建設，首先要招收具有較高音樂素質和較強職業能力的教師。只有擁有充足的師資力量，才能完成目前廣大音樂專業的教學計劃。在缺乏合格教師的情況下，科學的培訓管理政策已成空談。因此，中學生招聘標志嚴格控制顯得尤為重要，目前高中音樂教師招聘最從師范大學音樂專業的招生，主要考核內容主要是對普通高中學生的教學大綱，把握音樂課，不考慮教師是否有資格成為入口的音樂教學和指導學生。因此，高校音樂專業的學生應制定更具體的音樂教師招聘計劃。除了招收高中生的音樂教師外，還應根據音樂學生的數量報名，學生有一些額外的基礎課教學能力，為音樂專業的音樂教師。音樂教師必須要有扎實的專業知識，如選擇專業學歷在本科以上的音樂教師；考試的內容應嚴格，超出普通高中學生能掌握音樂課，也要評估他們是否有優秀的鋼琴、聲樂水平和深厚的音樂素養，音樂能力的學生將參加4門必修課程教學的大學入學考試。

2.注意音樂特長生專業課培養的實用性

學以致用是我們教育的根本目標，經過三年的高中培養中學生，必須能夠為未來的教育或發展提供幫助，也就是說，高中音樂專業學生的專業培訓必須在藝術上，這是切實可行的，有實用性的。

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