微課在初中思想品德教學中的應用

劉暢

【摘要】微課是在當代中小學教學中非常流行的一種工具，對初中思想品德課教學也有著重要的幫助。利用微課進行思想品德教學可以更好的完成課前導入，有助于突破教學重難點，可以激發學生的主體情感，還能夠突破時空的限制，進行課外教學。

【關鍵詞】微課 思想品德 教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0067-01

微課作為一種新生的教學工具，具有短小精煉，針對性強，活潑新穎等特點，在現代教學中發揮著越來越大的作用。隨著網絡和信息技術的發展，越來越多的中小學教師認識了微課這種工具，并開始嘗試在自己的教學實踐中融合進這種新的教學方法。在初中思想品德的教學中，微課程同樣具有非常大的發揮空間。初中思想品德課如果善于利用微課，會有效地提高教學效率。以下筆者試從幾個方面談一談微課在初中思想品德教學中的應用。

一、課前導入，引發思考

微課具有形式活潑新穎的特點，比較受學生的歡迎，而且由于其時間通常比較短，非常適合用來作課前導入。如果能充分發揮微課靈活自由的特點，就能夠有效地吸引學生注意，提高學生的學習興趣。但同時我們需要注意，課前引導雖然要注意吸引學生興趣，但是如果一味追求“好玩”，就起不到對學生思路引導和啟發的作用。對于微課來說，既然是一種“課”，就必須涉及到提問，講解和結論幾個環節，通過設問有效引導學生進入預定的話題討論之中，才算是真正發揮了微課導入的作用。比如在學習《承擔責任》這一課的時候，教師可以在課前播放一段公交車司機工作中突發心臟病，但是仍然堅持將車停在路邊的小視頻，這個視頻中的公交車司機身上顯然體現了充分的責任感，但只是這樣并不算一個微課導入，教師還要在視頻結束后有目的地提出思考：“什么是責任？”，“我們在什么情況下應該承擔什么樣的責任？”不僅將學生的注意力迅速集中到課堂教學當中，還能引導學生從視頻中的故事中提煉升華出“責任”的概念來，這樣才算是一個用微課來進行課前導入的范例。

二、突破核心難點

微課最大的優勢在于，由于微課體積小，每次只能講清楚一個問題，所以微課的主體一般都非常明確，針對性也比較強。比如每次講到我國基本國情這一部分的時候，思想品德教師都會覺得難度比較大，因為這一部分的內容比較抽象，與學生所熟悉的生活也比較遠，舉例子或者打比方都不太容易，而如果直接講解起來，受限于學生的年齡和知識儲備，難免會有枯燥艱澀之感。但這一部分又非常重要，是將來政治學習的基礎知識，也是每一公民都應該知曉的常識，所以思想品德教師在講到這一部分的時候都感到比較有難度。這時候就可以充分利用微課的優勢，對重點部分、核心部分的內容做出專題的、有針對性的解說，這樣方便教師對某一個有難度的問題進行集中講解，而且能夠提前預設，保證思路簡明清晰，不受突發狀況的干擾。同時也有利于學生在極短的時間內把全部注意力都集中在某一個問題上促使思維高速運轉，對比較有難度問題，可以舉重若輕，深入淺出，方便學生的理解。而且由于微課程相對靈活自由，可以適當加入一些圖片，動畫插件等，使得學生學習抽象的國體政體也不會覺得單調。

三、激發學生主體情感

思想品德課與其他課程最大的不同就在于，思品課最需要學生的感情投入。因為思想品德課本來就是一種德育課，其中的知識都與學生的日常生活息息相關，思品教學如果想讓學生理解并踐行課本上所講的內容，就必須想辦法激發出學生的主體情感來，只有學生真正體會到了道德的力量，才回去尊重道德，遵守道德，我們的思想品德課才算是真正完成了任務。在傳統的教學中，情感投入往往都是用講故事或者舉例子的形式來完成的，自從有了微課這種新興的工具之后，教師再進行情感教育就方便多了。比如在學習《維護消費者合法權益》這一課的時候，教師可以利用網絡資源，選擇一段適合的消費者權益的案件作為材料，適當刪減之后作為微課的主體，再根據視頻內容和教學內容設置幾個相關的問題，用提問將整個微課串聯起來。當學生看到來源于生活的視頻時，主體情感很容易被激發，使得學生自然而然的隨著教師設計的問題去思考，去體會，從而起到激發學生情感，引導學生思路的效果。

四、課后拓展，自主學習

微課程還具有一個優點，就是時間空間比較自由，教師不一定只在思想品德課上才播放微課，也可以放開思路，把微課作為一種課下教學的手段。比如，在進行專題復習的時候，教師可以利用網絡通訊工具將微課發送給學生，讓學生根據自己的時間安排和學習狀況，自主決定復習的形式和復習的時間。這樣的教學具有很大的靈活性，而且也尊重了不同學生之間存在的差異，是一種非常靈活的課后教學的方法。再比如，教師可以利用微課給學生布置作業，學生可以通過微課，先復習當天學過的內容，然后再寫作業，微課中簡潔明晰的思路會讓學生快速把握到知識的大體脈絡，而有針對性的提問則會讓學生對知識產生拓展性的思考。這些都有助于學生在課下進行自主學習，從而打破了課堂教學的限制。

參考文獻：

[1]楊婷婷.微課在初中思想品德教學中的應用[J].教育科學：全文版，2016（10）：24

[2]謝丹霞.淺析微課在初中思想品德教學中的運用[J].速度旬刊，2016（9）