論職業院校財經類專業校企合作模式的創新思路

陳銀梅

摘要：本文分析了中國社會經濟發展新形勢下，企業在經濟、金融等領域的合作與創新的實際意義。以廣東工業職業技術學院經濟管理（金融與保險）為例，提出新時期下金融與經濟專業學校與企業合作的創新戰略，獨創了整合化全程職業指導，學校企業合作的理念與實踐，具有非常現實的意義。

關鍵詞：財經類職業院校校企合作模式

本文探討了校企合作背景下高職院校財務專業的實踐教學模式改革中在工作學習中存在的主要問題和制約因素，提出了促進發展的對策高等職業院校財務與經濟專業實踐教學模式的趨勢，對提高財務與經濟專業實踐教學效果具有重要意義。

1.職業院校財經類與學校企業合作發展的具體策略

1.1正確認識校企關系，提高商業合作的積極性

建立廣泛的校企合作關系，企業與學校之間的業務合作，必須建立正確的積極情感，正確認識之間的穩定關系，積極的情感和意愿是建立在學校企業友好合作的前提。為提高商業合作的積極性，學校必須采取互贏策略。首先，學校要明確高等職業教育的根本是“為社會，著眼未來，服務經濟”。辨明職業培訓不是“學者”，而是奮斗在生產一線上的工人。學校要充分認識到企業的需求，根據業務需求，創建人才培養模式和課程，將學校的教學活動與企業的生產實踐相結合。在專業設計上，要爭取企業的意見，同時將短期性市場和教育人才培養長期有效結合，使業務合作不僅能夠滿足企業目前的需求，而且滿足長期發展需求，同時解決畢業生就業，滿足業務需求的變化。其次，學校可以為企業提供知識支持企業員工培訓。學校與企業的雙向合作是提供實習崗位，同時向企業提供知識支持，對企業人員進行培訓。

1.2培訓企業指導教師

大多數企業教員的經驗都是從工作積累起來，實踐比理論更強，為學生提高工作技能發揮了不可替代的重要作用。學生通過企業指導教師的實習指導受益匪淺。企業教師可先進行引導和培訓，傳授給他們一定的教學方法，更好地與高等職業教育校企合作，讓企業管理人員根據企業自身崗位需求進行課程設計，讓學生置身于企業進行培訓實踐。

2.金融業專業學校企業合作模式創新現實意義

2.1學校與企業合作模式分析

從校企之間的合作水平來看，雖然有淺、中、深三個層次的合作，但是目前我們學校與企業的合作情況，大多限于淺中層合作的初級階段，合作的深度和廣高度遠遠達不到深層次階段。校企合作在一定程度上，能促進學生掌握知識的技能，提升學生素養，挖掘內在的潛力，培養和發展學生的探究意識和操作能力。但學校整合淺層學校的內涵遠未達到生產學習相結合的最高目標。因此，作為職業院校派出的高層次的技術人員，要主動思考怎樣才能調動企業的主動性，如何真正實現“教學一研究一發展”三位一體，如何真正地為區域的經濟發展給予多種技能，銷售、保管、咨詢的服務，還能獲取有關的當地經濟發展和所需的信息，為課堂教學提供第一手資料，提供案例，從而整合理論與實踐。從生產和研究方面的合作模式看，現行職業技術學校在“培養一研究一就業”模式，雙固定模式，工程與企業結合等方面尚未全面應用，其基于合作的商業模式，落實到學校的實踐也很少。主要原因是企業缺乏參與辦學的積極性和動機，這就難以實現校企合作的真正目的。從企業參與實踐的方式和目標，合作內容上大多數企業也只是虛有名義罷了，其效果也就可想而知。關于企業參與校企合作的思想，職業學校培養高素質人才是企業界參與校企合作的直接原因。因為這些人可以滿足生產、管理、服務需求，理論基礎和實踐能力。因此，專業機構只能準確定位，采取適當措施，注意培養學生的整體素質，才能讓雇主最大限度的調整，企業可以參與學校的積極性。反思企業參與校企合作的動力，職業院校對高技能應用型人才的培養是企業界參與校企合作的直接原因。因為這些人才能夠滿足企業生產、管理、服務的需要，既有理論基礎又有實踐動手能力。因此，職業院校只有準確定位、措施得當，注重學生綜合素質的培養，才使自己受到用人單位的歡迎，以最大限度地調整企業參與學校的積極性。

2.2提高人員素質的培養學校創新——企業合作模式是關鍵

高等職業教育的主要任務是發展服務型企業中的技能人才。《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出要提高培養對象的人文素養，首先要‘提高創新的模式，堅持校企合作與工學結合，加強教學、學習、實訓相融合的教育教學活動；促進項目教學、實例教學、工作過程導向教學等教學模式；重視實踐教學，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價”。

2.3學校——企業合作模式的創新順應了學生綜合發展的要求

職業教育承載著“育人”的重任。尊重個性，自主整體的發展，是社會文明進步的象征，也是人們所向往的，馬斯洛需求層次理論告訴我們，從低到高的階梯分為五個：即生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現。當一個人的職業生涯可以根據自己的興趣選擇，那么追求人生夢想的潛能和創造力就能發揮極致，就有可能創造出屬于自己的一片天地。職業教育應該幫助教育者實現可持續發展的資源，不僅要為未來的生存問題著想，而且要為以后的發展問題著想。校企合作內容、形式等應以人為本，個性化、折衷化，幫助學生發展壯大。學校企業合作并不意味著參觀企業流于形式，這樣是實現不了學習技能的要求，學校企業合作的宗旨是合作教育，以學生為導向，以學生的發展為起步發展。

2.4繼續完善校企合作體系

生產教育一體化，學校企業合作從理念上毫無疑問，但實際上難以取得實質的進展，突破點主要是系統層面。制度創新和制度障礙的消除是促進金融經濟專業實踐教學模式遞進的重點。這種創新模式，即需要政府的政策指導和約束的支持，又要加強政策保障和約束機制。在政策法規方面，首先清楚學校、企業、政府合作三方的利益、義務和相互之間的關系，維護校企雙方的合法權益。法律框架既要體現對企業學校有約束力，又要體現有驅動力，也反映了改善企業的力量兩校合作機制是建立學校和企業實踐教學，退出和監督評估機制。監督評估機制主要由政府牽頭，建立完善的評估體系，對建設評估和整合進行評估，促進校企合作秩序高效發展。分項目和綜合分析，包括合作培訓方案，合作培訓和評估其合作效益和成果。而且要落實到位的監督評估機制，定期檢查合作評價。企業的管理機制應建立校企合作管理部門。制定完善的實踐教學管理制度，要加強對學生實踐教學的管理，加強對教師實踐教學能力的培養。除了完善人事制度改革外，學校和行業企業建立相互的相互評價機制，形成健康的人員流動，運用機制。

3.結語

要提高校企合作的有效性，就要使企業受益于企業間的合作，提高企業的參與性。只有企業積極主動地與職業院校合作時，相信上述問題一定會迎刃而解。