關于高中化學教學中實施德育教育的探討

李雪

【摘要】道德是人們立足社會的根基，是也教育教學活動開展的重要指導方向，對正處于成長關鍵階段的高中學生來說，良好的道德教育是指引導學生樹立正確人生目標、形成良好人生觀的重要途徑。在新課標中，對于教學過程中的道德教育也提出了明確要求，教學不僅要關注對知識的傳授，也要對學生德育進行重點培養。在高中化學教學中，教育工作者要基于新課標要求，在教育體系中適時的進行德育滲透，幫助學生樹立良好的道德觀念，高尚的情操，幫助其樹立起偉大的理想。基于此，從文從幾個方面對如何在高中化學教學中實施德育教育進行了探討。

【關鍵詞】高中化學 教學 德育 教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0153-02

一、教師要以身作則，進行德育滲透

在許多學生的心目中，教師都是學習與生活的標榜，學生會對教師的言談舉止進行模仿，從某種意義上來說，教師是學生的榜樣，教師的思想意識，一言一行都在很大程度上影響到學生的道德水平。因此，在高中化學日常教學中，教師要意識到自身的榜樣作用，通過不斷提升自身文化修養，規范自身行為活動，以身作則，在高中化學教學中不僅要將化學知識傳輸給學生，同時也要在教學過程中發揮自己的人格魅力進行有效的德育滲透。

例如在高中化學緒言課時，教師可以深入發掘我國五千發展歷史中的化學科學來教育學生，如掃描隧道顯微鏡、司母戊鼎等對學生人格進行升華。又如在進行元素周期表教學時，教師可以結合自身知識儲備，引導學生閱讀“化學巨匠——門捷列夫的成長”這一教學內容，對化學大師艱苦的研究過程進行了解。而在化學實驗之中，教師就更發揮示范作用，一方面教授學生如何正確操作可以避免危險，一方面向學生傳遞居里夫人等科學家為科學奉獻的無畏精神，以此激發學生積極參與化學實驗的勇氣，并重新審視自己，認真完成化學任務。思想道德教育是一個潛移默化的過程，學生在學習過程中的矛盾心理為教師提供了言傳身教的機會，教師要以身作則，努力在日常學習中為學生道德教育提供良好環境。

二、在教學過程中滲透德育思想

在社會經濟不斷發展的形勢之下，世界環境逐漸開放，網絡、電視等渠道為學生提供了豐富的信息資源，高中學生在充斥著豐富信息、多種價值觀的社會環境下，極易受到各種不正確的價值觀、激進思想影響，從而影響到個人思想道德品質的完善。因此，在高中化學教學中，教師不僅要關注知識的傳授，榜樣的樹立，同時也要在教學中灌輸辯證唯物主義思想，幫助學生在復雜的環境中正確分辨事非。例如，在分子、原子、離子知識教學時，要讓學生搞清楚無限可分的觀念，物質的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界，在進行元素周期表與元素周期律之間的關系學習時，要引導學生對量變與質變的規律進行認識，并灌輸學生無論學習還是生活中都要杜絕浮躁循序漸進。通過在化學教學中有意識的進行唯物辯證主義思想滲透，引導學生真正崇尚科學，樹立正確的價值觀。

三、教學過程中關注學生非智力因素調動

德育教育中，意志力的培養是非常重要的一個部分，在中華民族傳統美德中，艱苦奮斗，勇于探索精神一直得到了重點強調，同時也是新時期青少年應當具備的基礎品質。因此，在高中化學教學中，教師不僅要關注學生綜合能力的培養，同時也要適時的進行挫折教育，對學生意志力進行培養，培養學生意志力。

在具體教學實踐中，教師可以有意識的選擇一些著名化學家在科學探索道路上所經受的挫折對學生進行宣講，引導學生認識他們，了解化學知識后面的艱苦奮斗歷程，化學家們付出的艱辛努力，使學生在化學家的經歷了解過程中明白真理來自于不懈的探索，沒有哪條成功的道路是順風順水的，只有樹立堅定的信念，艱苦卓絕的奮斗，才能獲得想要的成功。除此之外，還可以通過在化學實驗過程中要求學生動手實驗操作，鍛煉學生動手能力，在大量的演示實驗中，培養學生探究問題，勤于動手與思考的好習慣。在實驗開展過程中，教師要引導學生樹立探究的意識，大膽猜想，積極思索實驗過程中的問題，以此培養學生求真務實，實事求是的能力。從學生化學實驗報告上可以看出學生對于學科的掌握程度，而對實驗誤差的分析以及減少誤差方法的討論與反思，有利于學生團隊協作意識培養，同時也幫助學生更好發現科學規律，形厲嚴謹的思維。

四、結語

總而言之，在高中化學教學中，教學方法可以多種多樣，針對具體教學內容進行科學的設計，高中化學中德育教育的滲透也要因人而異，因地制宜，通過對教學資源的巧妙利用，將德育教育滲透于日常教學之中。教育工作者要注意把握德育滲透力度，適時進行道德修養的培養，從而實現教書育人的目的。

參考文獻：

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